для решения задач трудового воспитания используются такие приемы и методы как
Использование методов и приемов в образовательной области «Труд»
Использование методов и приемов в образовательной деятельности труд.
«Труд- всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Макаренко А. С.
Цель: формирование положительного отношения к труду.
Задачи: формирование предпосылок трудовой деятельности. Воспитание личности ребенка,воспитание положительного отношения к труду взрослых.
Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к труду с любовью, видеть в ней радость — необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов. Но что такое труд, это совсем не то, чем заняты руки ребенка. Труд- это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, но воспитывается с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно труд, делает человека богатым духовно,
Вся деятельность в детском саду заключается в развитие, воспитание и обучении детей. А осуществляется это можно с помощью методов и приемов обучения.
Классификация методов (по Ю. К. Бабанскому)
1 методы стимулирования мотивации образовательной деятельности
методы формирования интереса (создание ситуации занимательности, ситуация успеха, использование познавательных игр)
методы формирования долга и ответственности (предъявление требований, порицаний, поощрение, контроль, дискуссии, анализ жизненных ситуаций)
2 методыорганизации познавательной деятельности:
методысловесной передачи и слухового восприятия :объяснения, беседа,
рассказ, чтение, пересказ.
Методынаглядной передачи и зрительного восприятия:наблюдения,показ предметов, показ картин, иллюстрации, показ образца, показ способа действия, использование видеофильмов.
Методыпрактической передачи и тактильного восприятия: упражнения, трудовые действия, поручения, опыты.
3 методыконтроля и самоконтроля:
текущий и итоговый
групповой, индивидуальный, фронтальный
устный, письменный, программированный
В своей работе можно использовать и другие методы:
1. метод ситуационный: создание педагогической ситуации, в которых ребенок мог бы осваивать свои индивидуальный опыт, преобразования обстоятельств и отношений, приспосабливаться и меняться, искать решения, связанные с собственным жизненным опытом.
2. Метод мозговой атаки (штурма): умение творчески подходить к проблеме, выработка новых идей и творческих решений, работать в одной команде.
3. Метод проектов: способ достижения дидактических целей через детальную разработку проблемы.
4. Метод инсценизации: использование заранее подготовленный диалог, дискуссию, театрализованную действие.
5. Метод генерации идей: все вместе решают проблему и высказывают собственные идеи ее разрешения.
7. метод экспериментирования — деятельность, в которой ребенок моделирует в своем сознании картину мира, основан на своих наблюдениях, на своем опыте.
Все эти методы мы используем в своей работе не только с детьми, но и с родителями.
Использование различных методов и приемов в совместной деятельности для развития речи детей «Веселое путешествие» Веселое путешествие Использование различных методов и приемов для обогащения словаря детей в свободной деятельности. Цель: обогащать и пополнять.
Использование эффективных методов и приемов по укреплению мышц ног и свода стопы в разных видах деятельности Стабилизация стопы и коррекция плоскостопия у детей одна из ключевых задач, так как это влияет на формирование всего опорно – двигательного.
Формы и методы трудового воспитания детей дошкольного возраста
Формы и методы трудового воспитания детей дошкольного возраста.
Воспитание трудолюбия начинается с ранних лет жизни. Сначала в семье, затем в дошкольном учреждении формируются представления об обязанностях и, ответственность. Формы трудового воспитания зависят от возраста и других особенностей воспитуемых детей;направлены на развитие следующих качеств: трудолюбие, дисциплинированность, добросовестность, стремление к результатам. Важная цель воспитания трудолюбия – формирование психологической, практической готовности маленького человека к труду. Трудовое воспитание связано с гражданским, нравственным воспитанием, оно формирует основание для творческой деятельности, в учебе, спорте, самодеятельности и т. д.
Включение в трудовую сферу осуществляется с учетом физиологических особенностей, психологической и социальной готовности детей, с учетом интересов, склонностей. Главное условие успеха – включение ребенка в посильную для возраста и физических возможностей деятельность. Если она организована правильно, то будет способствовать формированиюнеобходимых нравственных качеств: трудолюбия, аккуратности, дисциплинированности, усердия, настойчивости.
Труд – как воспитание:
должен быть значимым, общественно-полезным. Только так появляется возможность осознать значимость работы. Понимание того, что он приносит людям пользу, придает дополнительную мотивацию для трудовой активности. Результатом должно стать что-то полезное, ценное для коллектива, для себя и взрослых. Если результатов ребенок не увидит, пользы от работы не много, желание трудиться может пропасть. Труд должен быть коллективным, это дает возможность приобрести опыт взаимодействия, командного духа. Труд должен быть посильным, он не может быть принуждением, и наказание ребенка им недопустимо. Требовать нужно выполнения ее аккуратно, добросовестно.
Виды труда
учебный труд (физический, умственный);
общественно-полезный (бытовой, хозяйственный, самообслуживание, ручной, художественный, в условиях природы, в учреждении)
производственный (для старшего возраста).
В процессе дети учатся самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности: надевать и снимать одежду, складывать, вешать, расстегивать, застегивать пуговицы и прочие застежки. Учатся замечать непорядок во внешнем виде (мыть руки и лицо, вовремя пользоваться носовым платком и пр.).
Хозяйственно-бытовой труд предполагает выполнение поручений (убрать игрушки, пособия после занятий; собрать листочки и пр.). Приучаются соблюдать чистоту и порядок вокруг себя. Помогают взрослым, уважительно относятся к их труду. Учатся дежурить по столовой (расстилать скатерти, ставить хлебницы, раскладывать приборы).
Труд в природе помогает проявлять интерес к жизни растений и животных, ухаживать за ними. Дети учатся поливать растения, сеять крупные семена, поливать грядки, собирать урожай овощей.
Ручной труд – это подклеивание книг, коробок, сбор природного материала (листья, шишки, игрушки и пр.); сортирование и т. д.
Формы труда
Индивидуальные (выполнение поручений, индивидуальных заданий и требований);
Коллективные (общественно-полезный вид труда) направлены на адаптацию ребенка в обществе, коллективе;
Групповые (праздники, утренники, соревнования).
Формы работы с дошкольниками
Количество форм для детей дошкольного возраста также достаточно много. Они отличаются простотой и в то же время неоценимой силой в воспитательном воздействии. Самые применяемые формы в дошкольном образовании:
Задания-поручения (индивидуальные, групповые и общие; кратковременные, длительные);
Дежурства – организация деятельности, предусматривающая работы по обслуживанию самого себя и детского коллектива;
Коллективная, совместная деятельность – деятельность группы детей, объединенная одной целью.
Возникает вопрос, а какие же цели преследует педагог в процессе занятий с дошкольниками? Ну во-первых, это пробудить у детей желание помочь взрослым, привить им позитивное отношение к трудовой деятельности. Далее это желание углублять и совершенствовать трудовые навыки. Обязательно добиться стойкой привычки к занятости, ответственности, бережному отношению к своим и чужим продуктам труда. Позволит заложить основы умения организовывать свой труд. И обязательно научить ребят доброжелательному отношению к занятиям других, умению, при необходимости, делать тактичные замечания, оценивать результат своей деятельности, работы товарища.
Очень важно понимать, что трудовое воспитание носит ситуативный характер, главное, чтобы задания были просты, понятны. Детей нужно хвалить за любые успехи. Чтобы малыш понимал смысл своих действий, воспитателю нужно объяснять задачи, давать оценку результатам. И хотелось ююбы отметить, что прежде, чем что-то делать, малышу требуется понаблюдать за тем, как справляется с этим взрослый; затем следуют действия ребенка с пошаговыми комментариями воспитателя.
Для ребенка трудовой процесс привлекателен, так как дает возможность проявить самостоятельность,удовлетворить потребность в активной деятельности: полить растения, покормить рыбок и т. д. Педагогу очень важно поддерживать все попытки детей к самостоятельным действиям. Дети начинают стараться, т. к. приятно самим что-то сделать, приятно услышать слова одобрения, увидеть свои возможности, почувствовать себя самостоятельным.
В группе мы проводим игры «Путешествие в страну чистоты», «Самый лучший дежурный по столовой», «Кто трудится в детском саду», «Все делаем по порядку», «Как куклы учились одеваться» и др.
На примере своего опыта хочу отметить, что важно, чтобы и родители осуществляли трудовое воспитание в семье, в единстве с детским садом, т. к. родители, наглядно показывая, являются примером для своих детей.
Методы артпедагогики в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста Человечество не стоит на месте, а ищет новые пути развития, совершенства. Детский сад является зеркалом общества, и поэтому появляются все.
Дидактические игры по закреплению цвета и формы для детей младшего дошкольного возраста «СПРЯЧЬ ЗАЙЧИКОВ ОТ ЛИСЫ И ВОЛКА» Цель: закрепить знания детей о шести основных цветах и их названия, обучение индикации цвета. Материал:.
Формы и методы работы с родителями в условиях введения ФГОС дошкольного образования В статье №18 «Закона об образовании» говорится о том, что: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы.
Формы и методы способствующие позитивному общению детей с их родителями В современных условиях развития общества обострилась проблема позитивного общения в семье. У людей все меньше времени остается для общения.
Фотоотчёт о неделе трудового воспитания Уважаемые коллеги, вот и закончилась в нашей школе Неделя трудового воспитания. Забегая вперёд, хочу высказать общее удовлетворение проделанной.
Консультация для педагогов «Необходимость трудового воспитания» Консультация для педагогов «Необходимость трудового воспитания» Ничто не истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое.
Консультация для родителей «Формы и методы физического воспитания в семье» Консультация для родителей «Формы и методы физического воспитания в семье» Первые семь лет жизни – это годы бурного психического и физического.
Положение о неделе трудового воспитания 1. Общие положения. 1.1 Воспитательная неделя по трудовому воспитанию вводится в учебно-воспитательный процесс школы с целью повышения.
Выступление на РМО по речевому развитию «Формы речевого развития детей старшего дошкольного возраста» Выступление на РМО по речевому развитию «Формы речевого развития детей старшего дошкольного возраста» В последние годы значительно увеличилось.
Теория и методика трудового воспитания детей.
Ворожцова Татьяна Николаевна
Теория и методика трудового воспитания детей.
Методико-технологическое обеспечение образовательного процесса в ДОО
Теория и методика трудового воспитания детей.
1. Основы методики трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста
1.1. Задачи и содержание трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста
Трудовая деятельность является важным средством развития личности ребенка-дошкольника, становления его самостоятельности, осознания ценности труда в жизни современного человека и определения своих возможностей в интересном, посильном виде деятельности.
Материальные и духовные ценности на земле созданы трудом человека. Труд – основное средство удовлетворения человеческих потребностей, без него невозможна сама жизнь.
ОРИЕНТИРУЕМСЯ В ПОНЯТИИ
В энциклопедическом словаре понятие «труд» трактуется как «целесообразная деятельность человека, направленная на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей».
Конец ХХ – начало ХХI века – этап в дошкольном образовании, который отличался забвением проблемы приобщения ребенка к труду. Во многих изданиях программ дошкольного образования, реализуемых до выхода Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, трудовое воспитание не было выделено в особый раздел. На страницах профессиональных журналов нечасто встречались статьи по проблеме трудового воспитания. В настоящее время раздел «Труд» представлен в программах дошкольного образования как самостоятельная образовательная область.
Значение труда дошкольника состоит в его воспитательном влиянии на ребенка. Не умаляя значение игры в развитии ребенка, крупнейший отечественный психолог Б. Г. Ананьев указывал, что именно простейшее самообслуживание обеспечивает развитие самостоятельности как стержневого личностного качества. Труд удовлетворяет потребность ребенка в самоутверждении, познании собственных возможностей в интересном, посильном виде деятельности, сближает его со взрослыми.
В чем специфика задач трудового воспитания детей дошкольного возраста?
В дошкольном возрасте дети получают представление о роли труда в жизни человека и общества, знакомятся с трудовой и профессиональной деятельностью взрослых, миром профессий, включаются в посильную трудовую деятельность в детском саду и семье, приобретают первоначальные трудовые умения и опыт трудовой деятельности, учатся планировать, прикладывать усилия, доводить начатое дело до конца, взаимодействовать с партнерами, оказывать помощь, ценить результаты своего и чужого труда.
Необходимо также и развитие самой трудовой деятельности – от отдельных микро и целостных трудовых процессов до простейших видов труда. От решения данной задачи зависят включение ребенка в труд, его умение принять участие в совместной деятельности, достичь общего со взрослыми и сверстниками результата. Необходимо знакомить дошкольников с трудом взрослых, воспитывать интерес и положительное отношение к нему, трудолюбие, самостоятельность, настойчивость, ответственность, дружеские взаимоотношения со сверстниками в процессе индивидуальной и коллективной деятельности.
В исследованиях В. И. Логиновой, М. В. Крулехт (80-егоды ХХ века) показано, что осуществление задач трудового воспитания целесообразно через формирование представлений о труде взрослых, освоение ребенком целостных трудовых процессов, самостоятельную трудовую деятельность в повседневной жизни. Перечисленные средства трудового воспитания рекомендуется использовать в тесной взаимосвязи в каждой возрастной группе.
В чем особенности трудовой деятельности детей дошкольно
Труд детей-дошкольников своеобразен. Наиболее существенной особенностью детского труда является отсутствие значимого результата, имеющего материальную ценность, продукты детского труда имеют ценность для самого ребенка или группы детей.
При сравнении детского труда и трудовой деятельности взрослых прежде всего усматривается различие в результативности, неспособности ребенка в силу возрастных особенностей создавать материальные и духовные ценности, необходимые человеку. Подчеркиваются неустойчивость целевой установки в труде, преобладание игровой мотивации, отсутствие предварительного планирования, несформированность трудовых умений и способов самоконтроля, недостаток волевого усилия для преодоления внешних и внутренних препятствий для достижения цели и т. д.
Отличительной особенностью труда детей является его близость к игре. Выполняя трудовую задачу, дети часто переключаются на игру – играют водой во время умывания, обыгрывают трудовые действия. Но труд, в отличие от игровой деятельности, всегда имеет ясно выраженный конечный результат, направленный на удовлетворение потребностей самого ребенка или детского сообщества. Процесс труда без достижения результата смысла не имеет. Труд всегда протекает в реальном плане: в нем отсутствуют воображаемая ситуация, замещение одних предметов другими, ребенок действует с реальными предметами, их преобразование и конечный результат имеют физическую, материальную природу.
Труд ребенка носит ситуативный, необязательный характер. Особенностью детского труда является и то, что, несмотря на наличие в нем всех структурных компонентов деятельности, они пока находятся в стадии развития и предполагают участие и помощь взрослого. Главное отличие, уникальность трудовой деятельности дошкольника — в ее многоплановом характере. В ней интегрируются результаты познания, приобретенные в процессе ознакомления с трудом взрослых и освоения предметной деятельности, игра, общения со взрослыми и сверстниками.
Трудовая деятельность – понятие, обобщающее разные виды труда, состоящие из трудовых процессов (например, одевание, раздевание, мытье рук, накрывание на стол, вытирание пыли с мебели и т. д.). Трудовой процесс – единица трудовой деятельности. В его структуре представлены все компоненты: цель труда, материал и трудовое оборудование (инструменты); набор трудовых действий человека по преобразованию материалов с помощью инструментов; достигнутый результат труда, удовлетворяющий потребности человека.
Трудовые процессы постепенно складываются в виды труда. Первым по времени ребенок овладевает самообслуживанием, характерной особенностью которого является направленность на самого себя, а содержанием – умение обслужить себя (одевание-раздевание, прием пищи, гигиенические процедуры). Хозяйственно-бытовой труд предполагает умение поддерживать порядок в окружающей обстановке группы детского сада, на участке, дома (накрыть на стол, подготовить необходимый материал для изготовления поделок и др.).
Труд в природе по уходу за животными и растениями является для ребенка проявлением гуманного отношения, актом помощи живому и требует от детей определенного круга представлений о жизни растений и животных, умения контролировать свои действия, проявления ответственности, поскольку он направлен на помощь живому.
Ручной труд предназначен для удовлетворения эстетических потребностей. В его содержание входит изготовление игрушек из бумаги, дерева, природного, бросового материала, ремонт книг, рукоделие и т. д. Он требует умений владеть ножницами, иглой, а также знания материалов. Этот труд способствует развитию фантазии, творческих способностей; развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию выдержки, настойчивости, развитию умения доводить начатое до конца. Результатами освоенного труда дети радуют других людей, создавая для них подарки, сюрпризы. Они учатся украшать своими изделиями пространство группы, детского сада к празднику, оформлять выставки и т. д.
В каких формах организуется трудовое воспитание детей в детском саду?
Трудовое воспитание реализуется в дошкольном образовательном учреждении на регулярной систематической основе. Научно разработаны и практикуются разные формы организации труда детей дошкольного возраста: поручения, дежурства, общий, совместный, коллективный труд.
Эпизодический труд детей организуется в виде отдельных поручений – это обращение к ребенку, просьба взрослого выполнить какое либо трудовое действие (например, убрать игрушки, протереть полочки шкафчиков) или в виде общего дела (рыхление земли в цветнике, посадка растений, уборка участка и т. п.). Поручение рассматривается как средство совершенствования опыта и развития ребенка.
Дежурство как вид повседневного труда вводится после того, как дети освоили соответствующие трудовые процессы. Дежурство предполагает труд одного или нескольких детей в интересах всей группы. Руководство дежурством детей направлено на полное освоение ими трудовых процессов, развитие самостоятельности, воспитание отношений поддержки, взаимопомощи сверстникам. В практике детских садов уже традиционными стали дежурство по столовой (привлечение детей помочь няне, когда она накрывает столы, в уголке природы, по подготовке необходимых материалов к организованной деятельности (раскладывание картинок, бумаги, подносов с краской, кисточками и т. п.).
Общий, совместный и коллективный труд объединяет то, что результатом труда всегда является польза для всех (например, оформление помещения к празднику и др.). Общий труд предполагает такую организацию детей, при которой при общей цели каждый ребенок выполняет какую-то часть работы самостоятельно (например, одним детям поручается протереть полки с игрушками, другим сложить строительный материал, третьим –надеть чистые платья куклам).
При совместном труде взаимодействие детей зависит от темпа и качества работы каждого из них, ориентирует на других. Каждая подгруппа детей имеет свое задание, а внутри подгруппы дети работают «цепочкой» (один собирает игрушки, составляет на стол, второй моет, третий протирает, четвертый ставит на место).
Коллективный труд – такая форма организации труда, при которой дети договариваются о разделении труда, помогают друг другу по необходимости, переживают за качество общей совместной работы. Это форма способствует целенаправленному воспитанию взаимной поддержки, взаимопонимания, защищенности между дошкольниками, создает положительный эмоциональный настрой (например, подготовка к празднику: организация работы в «мастерских», изготовление поделок, организация выставки).
Общий труд возможен в средней группе, совместный и коллективный – в старшей и подготовительной группах.
Как развивается трудовая деятельность в дошкольном возрасте?
Становление элементарной трудовой деятельности в дошкольном детстве происходит в процессе взаимодействия со взрослым.
Современные психолого-педагогические исследования показывают, что детский труд и игра как бы «вырастают» из предметной деятельности. Трудовая активность не присуща ребенку изначально, но первоначальные ее предпосылки закладываются в раннем возрасте. Они связаны с развитием произвольных движений, формированием манипулятивных, орудийных действий, установлением связей между действием и результатом, стремлением ребенка к самостоятельности в решении простейших практических задач в самообслуживании.
Так, овладение результативными действиями (умение самостоятельно есть ложкой, намыливать руки и пр.) позволяет детям осознать свои возможности, становится мотивом самоутверждения. Интерес к отдельным действиям с предметами в дальнейшем проявляется в желании наблюдать за трудом взрослых, подражать их действиям с предметами. Познавая мир вещей, ребенок знакомится с будущими предметами труда, материалами и инструментами для трудовой деятельности.
Активность ребенка направлена не на результат труда и его достижение, а на осуществление лишь наиболее ярких действий с отдельными предметами, многократное повторение их. Ребенка увлекает сам процесс, например мытье игрушек превращается в «игру с водой», то есть труд уступает место игре. Собственное неумение, неспособность получить качественный результат труда не вызывает у детей отрицательных эмоций. Детская активность носит ярко выраженный процессуальный характер, так как не преследует целью получить значимый результат труда.
Таким образом, для детей раннего и младшего дошкольного возраста характерна предметная активность, которую следует рассматривать как предпосылку игровой и трудовой активности. В этом возрасте детский труд чаще всего находит свое отражение в игре. Подражание трудовым действиям взрослых является главным содержанием детской игры, мало помалу позволяя овладеть этими действиями и тем самым способствуя становлению трудовой деятельности. Однако вначале она очень неустойчива и снова переходит в игру. А. А. Люблинская очень метко назвала игры малышей полу игрой-полу трудом. Данный этап активности закономерен и весьма важен для развития дошкольника, становления игровой и трудовой деятельности. Вместе с тем длительная задержка детей на этапе предметной активности нежелательна, так как сдерживает позитивное влияние игры и детского труда на развитие личности ребенка.
Исследования 80–90-хгодов ХХ века (научная школа В. И. Логиновой) доказали, что при условии специального обучения дети среднего и старшего дошкольного возраста способны освоить позицию субъекта детской трудовой деятельности, то есть они могут осуществлять простейшие трудовые процессы, посильные их возрастным возможностям, целостно — от постановки цели до получения результата. Освоение позиции субъекта дает возможность детям успешно входить в трудовые отношения с близкими взрослыми и другими детьми. Однако связь игры и труда даже в старшем дошкольном возрасте не прерывается. Детский труд начинает обслуживать игру. Владея навыками ручного труда, например, дети легко переходят от игры к изготовлению недостающих атрибутов, а затем снова возвращаются к игре. Выполняя трудовое задание, старшие дошкольники весьма охотно берут на себя игровые роли.
Руководство воспитателя трудом детей «Условия трудового воспитания в детском саду» Руководство воспитателя трудом детей. Для того чтобы дети могли выполнять трудовые поручения, нести обязанности дежурных, включаться в коллективный.
Сотрудничество детского сада и семьи в рамках трудового воспитания детей Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Зырянская средняя общеобразовательная школа» ДОКЛАД «Сотрудничество детского.
Социализация детей с ЗПР посредством трудового воспитания в детском саду Аннотация представленных материалов. Одним из приоритетных направлений современной системы образования является создание условий успешной.
Особенности трудового воспитания в семье С малых лет необходимо приучать детей к самообслуживанию, уборке своих игрушек, к помощи родных в домашней работе. Необходимо у детей с.
Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с сельскохозяйственными профессиями как компонент трудового воспитания в ДОУ В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения стала одной из самых актуальных. Родители и педагоги, как никогда.
Развитие навыков самообслуживания как средство трудового воспитания у детей с ОВЗ Труд детей в детском саду многообразен. Значение отдельных видов труда на разных возрастных этапах не одинаково. Виды труда детей дошкольного.
Важность нравственно-трудового воспитания ребёнка-дошкольника Статья на тему: «Важность нравственно-трудового воспитание ребёнка-дошкольника». Воспитатель: Варжапетян О. Л. Трудовое воспитание- это.
Роль детской книги, публикация, формирование речевой культуры человека: теория и методика Е. Ф. Капитонова город Заринск, МБДОУ детский сад №7 «Сказочная полянка» Роль детской книги в речевом развитии детей Литература для детей.
Особенности трудового воспитания детей раннего возраста Автор: Огнистая К. Ю. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста В жизни детей раннего возраста труд не является доминирующей деятельностью.