Календарный учебный график что это

Календарный учебный график (ФГОС ООО)

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Календарный учебный график

Календарный учебный график разработан в соответствии с

— Федеральным законом N 273-ФЗ от 29.12.2012. «Об образовании в Российской Федерации», п.9 ст.2; п.5 ст.12., п.6 ст.28., ст.30; п.11 ст. 34.

— Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г № 373 в действующей редакции;

— действующего Устава школы

Организация образовательного процесса в школе регламентируется учебным планом (Пр.51), годовым календарным графиком, расписанием учебных занятий, расписанием звонков, графиком контрольных и практических работ (Пр.52), графиком ВШК (Пр.53), графиком переводных экзаменов и зачётов.

1.1. Продолжительность учебного года

Продолжительность учебного года:

в 0,1 классе равна 33 неделям,

со 2-го по 11-ый класс– 34 недели

Периоды учебных занятий и каникул на 2016-2017 учебный год:

Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы:

1.2 Количество классов комплектов

0 класс-1 4 класс- 1 8класс-2

1класс- 1 5 класс- 2 9класс-1

2класс- 2 6 класс-2 10 класс-1

3 класс-1 7 класс- 2 11 класс-1

Всего 17 классов комплектов

1.2. Регламентирование образовательного процесса на год

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней и регулируется ежегодно Годовым календарным учебным графиком с соблюдением сроков каникулярного времени указанных в ежегодных распоряжениях КОДМиД Петровск-Забайкальского района Забайкальского края.

Для обучающихся 1 класса устанавливаются дополнительные каникулы в феврале месяце (7 календарных дней).

1.3. Регламентирование образовательного процесса на неделю

Продолжительность учебной рабочей недели:

5-ти дневная рабочая неделя в 0, 1-8 классах;

6-ти дневная рабочая неделя в 9 классе, обеспечивающего реализацию предпрофильной подготовки, в 10-11 классах, где осуществляется профильная дифференциация.

1.4. Регламентирование образовательного процесса на день

Учебные занятия организуются в одну смену. Занятия дополнительного образования (кружки, секции), обязательные индивидуальные и групповые занятия, элективные курсы и т. п. организуются в другую для обучающихся смену с предусмотренным временем на обед, но не ранее чем через час после основных занятий.

Начало занятий в 8.00, пропуск учащихся в школу в 7.30

1-й урок : с 8-00 – 8-45 Перемена 10 минут

2-й урок : с 8-55 – 9-40 Перемена 20 минут

3-й урок : с 10-00 – 10-45 Перемена 20 минут

4-й урок: с 11-05 – 11-50 Перемена 10 минут

5-й урок : с 12-00 – 12-45 Перемена 10 минут

6-й урок : с 12-55 – 13-40 Перемена 10 минут

7-й урок : с 13-50 – 14-35

Общий режим работы школы: Школа открыта для доступа в течение 6 дней в неделю с понедельника по субботу, выходным днем является воскресенье.

В праздничные дни (установленные законодательством РФ) образовательная организация не работает.

В каникулярные дни общий режим работы школы регламентируется приказом директора по ОУ в котором устанавливается особый график работы.

Годовой календарный учебный график регламентируется следующими документами:

Приказы директора школы:

О режиме работы школы на учебный год

Об организации питания

Об организованном окончании четверти, полугодия, учебного года

О работе в выходные и праздничные дни

Занятий дополнительного образования в ОО (кружки, секции, элективные курсы и т.д.)

педагогов на этажах, рекреациях и в столовой школы

Графики работы специалистов

Рекомендации, приказы КОДМиД Петровск-Забайкальского района

Источник

Официальный сайт

Вологодская область

Дополнительное меню

Горячая линия!

О календарном учебном графике с приложением его копии.

Календарный учебный график – является локальным нормативным документом, регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в учебном году в дошкольном образовательном учреждении.

Календарный учебный график обсуждается и принимается Педагогическим советом учреждения и утверждается приказом до начала учебного года.

Все изменения, вносимые в годовой календарный учебный график, утверждаются приказом по согласованию с учредителем и доводятся до всех участников образовательного процесса.

Календарный учебный график разработан в соответствии с:

Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказом Министерства Образования и науки от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;

Постановлением от 15 мая 2013 г. №26 об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОО»;

Образовательной программой дошкольного образования;

Образовательной программой дошкольного образования, адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи);

Календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.

Содержание календарного учебного графика включает в себя следующее:

— продолжительность учебного года;

— перечень групп, функционирующих в ОУ;

— продолжительность учебной недели;

— количество учебных недель;

— сроки проведения мониторинга достижения детьми промежуточных планируемых результатов освоения образовательной программы;

— перечень проводимых праздников и досугов для воспитанников;

— работа с семьями (законными представителями) воспитанников;

— требования к организации образовательной деятельности;

— модель организации образовательной деятельности.

Дошкольное образовательное учреждение в установленном законодательством Российской Федерации порядке несет ответственность за реализацию в полном объеме образовательных программ в соответствии с календарным учебным графиком.

Источник

Календарный учебный график

— количество учебных недель,

— количество учебных дней,

— даты начала и окончания учебных периодов/этапов

Условия реализации программы

К условиям реализации программы относится характеристика следующих аспектов:

Формы аттестации

Разрабатываются и обосновываются для определения результативности освоения программы. Призваны отражать достижения цели и задач программы.

Перечисляются согласно учебному плану и учебно-тематическому плану (зачет, творческая работа, выставка, конкурс, фестиваль и др.).

— Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитическая справка, аналитический материал, аудиозапись, видеозапись, грамота, готовая работа, диплом, дневник наблюдений, журнал посещаемости, маршрутный лист, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио, перечень готовых работ, протокол соревнований, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья и др.

— Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики, аналитическая справка, выставка, готовое изделие, демонстрация моделей, диагностическая карта, защита творческих работ, конкурс, контрольная работа, концерт, научно-практическая конференция, олимпиада, открытое занятие, отчет итоговый, портфолио, поступление выпускников в профессиональные образовательные организации по профилю, праздник, слет, соревнование, фестиваль и др.

Оценочные материалы

В данном разделе отражается перечень (пакет) диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов (Закон № 273-ФЗ, ст. 2, п. 9; ст. 47, п.5)

Методические материалы

Настоящий раздел представляет краткое описание методики работы по программе и включает в себя:

—методы обучения(словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично­поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный и др.) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.);

—формы организации образовательного процесса: индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая; выбор той или иной формы обосновывается с позиции профиля деятельности (музыкального, спортивного, художественного и др.), категории обучающихся (дети-инвалиды, дети с ОВЗ) и др.;

—формы организации учебного занятия— акция, аукцион, бенефис, беседа, вернисаж, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная, диспут, защита проектов, игра, концерт, КВН, конкурс, конференция, круглый стол, круиз, лабораторное занятие, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм», наблюдение, олимпиада, открытое занятие, посиделки, поход, праздник, практическое занятие, представление, презентация, рейд, ринг, салон, семинар, соревнование, спектакль, студия, творческая мастерская, тренинг, турнир, фабрика, фестиваль, чемпионат, шоу, экскурсия, экзамен, экспедиция, эксперимент, эстафета, ярмарка7;

Список литературы

При составлении списка литературы необходимо учитывать:

— основную и дополнительную учебную литературу: учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии;

— наглядный материал: альбомы, атласы, карты, таблицы. Список может быть составлен для разных участников образовательного процесса (педагогов, детей, родителей).

Список оформляется в соответствии с ГОСТ к оформлению библиографических ссылок.

Новизна программы заключается в комплексном подходе: интеграции основ радиоэлектроники, основ робототехники и школьных базовых курсов физики и информатики в едином образовательном процессе, таким образом, программа имеет метапредметные связи с программами предметов школьного курса. На занятиях школьники актуализируют знания, полученные в школе, находят их практическое применение, что благоприятно сказывается как на усвоении знаний программы школы, так и программы дополнительного образования. Также в программу включена проектная, научно-исследовательская деятельность и самостоятельная работа воспитанников. Это также важная составляющая новых образовательных стандартов.

Для благоприятного психологического развития мальчикам/юношам важно чувствовать себя значимыми. Навыки, приобретаемые в лаборатории, позволяют им приобрести техническую грамотность, научиться пользоваться инструментами и станками. При желании со стороны ребёнка, данная программа так же подходит для девочек. Педагогически целесообразно предлагать учащимся проектные виды деятельности, создавая при этом ситуацию успеха.

Отличительная особенность программы в том, что принимаются учащиеся без элементарных знаний в области физики, а также, то, что в ходе обучения учащиеся получают навыки ремонта современной электроники

Возраст детей: 9-14 лет

Дети принимаются в коллектив без конкурсного отбора и гендерного признака.

Группы постоянные, хотя возможен переход ребёнка из группы в группу.

Срок обучения: 3 года.

1 год обучения: 2 раза в неделю по 2 часа;

Индивидуальная работа: 1 раза в неделю по 2 часа.

Программой предусмотрены следующие формы занятий:

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие виды занятий:

– участие в конкурсах.

Электроника и робототехника в современном обществе очень востребованы и продолжают набирать всё большую популярность среди подрастающего поколения. Это играет особую роль в привлечении молодежи к исследованиям и развитию творчества в области новых технологий, популяризации новых направлений в электронике, механике, мехатронике и робототехнике. Именно поэтому начинать готовить будущих специалистов по электронике и робототехнике следует со школьного возраста, используя любую элементную базу при создании электронных и робототехнических конструкций. Это позволит в будущем вырастить поколение высококлассных специалистов (инженеров, учёных, техников, изобретателей).

Требования к уровню подготовленности выпускников:

• Сформированность целостного представления о техносфере, которое основано на приобретенных школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности;

• Приобретенный опыт разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

• Сформированность ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и материального производства;

• Готовность к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории последующего профессионального образования.

Результативность:

1. Личностнымирезультатами являются:

• проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

• ориентация в окружающем мире передовых технологий и нововведений;

• проявление познавательных интересов и активности в области электроники и робототехники;

• владение техническим словарем, применение его на практике;

• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

• становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
• планирование образовательной и профессиональной карьеры;

• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

• самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.

2. Метапредметными результатами являются:

• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;

• виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;

• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

• использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;

• согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;

• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;

• обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

3. Предметнымирезультатами являются:

a) В познавательной сфере:

· рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

· оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

· ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

· владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;

· классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;

· распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;

· владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

· применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;

· владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;

· применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов;

· выделение информации о современном развитии науки и техники из технической литературы и СМИ;

· владение информацией об устройстве и технологии производства радиоэлементов, отдельных узлов роботов;

· применение элементов физики, химии, алгебры, геометрии, черчения, биологии, ОБЖ, истории и др., при изучении основ электроники и робототехники, при разработке и создании робототехнических узлов и конструкций.

· планирование технологического процесса и процесса труда;

· подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

· проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;

· подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

· проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

· выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

· создание моделей реальных объектов и процессов;

· соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

· соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

· обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;

· выбор и использование кодов, средств и видов представления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

· подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;

· подбор радиотехнических элементов, электронных и робототехнических устройств в соответствии с предложенными правилами, требованиями, согласно регламенту;

· контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;

· выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

· документирование результатов труда и проектной деятельности;

· расчет себестоимости продукта труда;

· примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

c) В мотивационной сфере:

· оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

· оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

· оценивание своей способности и готовности к труду в области науки и техники, в области новых технологий и направлений, каких, как электроника, мехатроника и робототехника;

· выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;

· согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;

· осознание ответственности за качество результатов труда;

· наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

· стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

d) В физиолого-психологической сфере:

· развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;

· развитие внимания и усидчивости при работе с электрическими схемами, электронными и радиотехническими устройствами;

· разработка творческого проекта изготовления изделия или получения продукта согласно регламенту или установленным правилам;

· достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

· соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;

· сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

Каждый компонент программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться освоением учащимися необходимого минимума теоретических сведений.

В программе предусмотрено выполнение обучающимися творческих или проектных работ. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на подробном планировании и цели работы.

Основным дидактическим средством обучения является учебно-практическая деятельность учащихся.

Приоритетными методами являются практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в программе направлены на освоение различных технологий.

Обучение детей строится как увлекательная исследовательская деятельность в условиях развивающей педагогической среды, которая позволяет ребятам проявить природную любознательность, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает у учащихся критическое мышление и умение решать практические задачи, кроме того это очевидно привлекательная образовательная среда, вдохновляющая молодых людей к новаторству через науку и технологию, поощряющая думать творчески, анализировать ситуацию, критически мыслить, применять свои навыки для решения проблем реального мира.

Каждый раздел программы включает в себя знакомство с инновациями и передовыми технологиями.

Обучение электронике и основам робототехники в рамках предмета «Радиоэлектроника (с элементами робототехники)» носит интегративный характер и предполагает развитие метапредметных результатов:

─ составление технической и технологической документации с использованием схем, графиков, таблиц;

─ знание строения природных конструкционных материалов;

─ знание механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, при изучении основ электроники и строении вещества, видов современных технологий;

─ первичные представления о механойдах и простейших роботах;

─ соблюдение правил техники безопасности при работе с конструкционными материалами, инструментами, электричеством, электроприборами, электронными и робототехническими устройствами.

В процессе обучения предлагается система мероприятий, построенная на основе учебно-тренировочных мероприятий, показательных и демонстрационных выступлений, периодических соревнований роботов, в процессе подготовки к которым учащиеся получают целый набор знаний из робототехники, электроники, схемотехники, механики, мехатроники, кибернетики и т.д.

В программе на первый план выдвигается развивающая функция обучения, которая обеспечивает становление личности ребенка и раскрывает его индивидуальные особенности.

Учебно-тематическое планирование:

Источник