Путешествие что может быть заманчивее этого слова сколько в нем скрыто шклярова

Дополни схему корневых орфограмм.

Безударные гласные

Заполни таблицу.

—JToзи ци и в корне ^»»—

34. Вставь пропущенные буквы. Выпиши подходящие слова из отрывка в таблицу. Какой столбик таблицы остался пустым? Запиши туда свои примеры.

Солнечная зы ь на р ке,

Солнечная ря ь на л стве.

Тени от в___ твей на п ске,

Стая г____ пубей в с неве.

Рыба ст___ р_ жит ч рв ка,

Пёстрая спяет р ка,

Тень от моего поплавка

Синью отливает еле ка.

20

35. Вставь пропущенные буквы. Выпиши подходящие слова из отрывка в таблицу. Если в слове встретилось несколько орфограмм, запиши его в несколько столбиков, выделяя соот­ветствующую букву.

Путеше ствие! Что может быть заманчивее этого слова!

Сколько в нем скрыто нового, уд_ вительного, прекрас ного! Ты

увидишь незабываемые к____ ртины природы, позн комишься с

мес______________________ ными обычаями и характерами неизвес ных народов,

пройдёшь по м___________ стам, знакомым тебе по кни кам. Поплывёшь

ли на корабле или перен____ сёт тебя с молёт по в пшебной не­
бес___ ной д__ роге через горы и м ря, спустишься ли к тёплому

морю или будешь странствовать на сев ре ср ди льдов и

сн гов — всюду действительна старая китайская пог ворка:

«Лучше один ра______ увидеть, чем сто ра услышать».

36. Вставь пропущенные буквы. Выпиши слова с проверяемы­ми буквами и напиши к ним проверочные.

Д пеко, на многие вёрсты раскинулось царство л сное.

Гиган___ ской з_____ пеной лентой прот нулось оно по з мле. Ни

время, ни т__ пор др__ восека не м гли сокрушить его дикой

кр соты. В____ ковыми тв рдынями стоят древние дубы. Старые

сосны и ели ушли в ршинами так высоко, что и сами не могут

рассм______ треть, что тв рится у к рней, куда тщетно стремятся

пробраться лучи со______ нца. Поэтому даже яс ным летним днём

ноч_______ ные тени ел_____ таются сюда и спят под ств пами старых

елей, под узорчатыми лист____ ями папоротника, в ч ще ореш­
ника и круш____ ны. Прохладой дышат веч ные сумерки леса.

Хор_______ шо, хотя и жу___ ко побывать здесь и почу ствовать себя

од ноким, затерянным в дикой ч ще, с невольной тревогой

всматриваться в прич дливые тени и прислушиваться к не-

умолч_______ ному шёпоту д рев ев, рассказывающих ветру свои

[По Т. Рождественскому)

37. Вставь пропущенные буквы. Спиши текст в тетрадь (I, II или III часть), выделяя все знакомые орфограммы.

I. Как определить стар ны г р зонта? Конечно, по компа­
су, ответите вы. А если его нет? Тогда достаточно взглянуть на

со нце или звёз ное небо. А что, если небо закрыто тучами?

Тогда пригл_____ димся к мес ным признакам. Перелётные птицы

в сной л_____ тят на сев___ р, ос ньга — на ю

II._ На сев___ рной ст__ р_ не камни и д ревья бол ше обра­
стают мохом, чем на южной; к ра д_ рев_ ев более шерша­
вая; г__ дич__ ные кол_ ца на пне од__ ноко выросшего дер ва

обыч____ но тон ше; бол____________ ше нам тается снега на древес ных

ств пах, ст____ лбах и д мах.

III.____________________ На южной стороне встретятся возле д ревьев мур вей-

ники; бол ше скапливается см пы на ств пах хвойных дере­
вьев; гуще ве___ ки и лист___ я на од ноко растущем дер ве; суше

почва под камнем; быстрее тает снег; ямки в снегу образуются
выт нутыми в южную стор ну.

2.Парные по глухости-звонкос­
ти согласные в приставке

3. Правописание твёрдого раз­
делительного знака (Ъ) в пристав­
ках

Какие приставки очень похожи на предлоги?_

Как отличить приставку от предлога?

1.Определи
часть речи.

2.Посмотри
в табличку.

23

38. Допиши приставки или предлоги. Докажи, что ты всё сде­
лал правильно. ‘

(За)__ ехать_ друзьями; (по)_____ бежать до­
рожке; (под) берёзовик___ берёзой; [у] пал

___ горки; (на)______ небо_______ двинулась; (над) резал

___ чертой; (с)_______ прыгнул крыши.

39. Вставь пропущенные буквы. Раскрой скобки. Запиши от­
рывок, выделяя все знакомые орфограммы.

(3 )гуляли (над)лесом сн______________ га,

(За)дымила д_ ревня м_______________ р зом,

Источник

Русский язык. Учимся в школе и дома. 4 класс Начальная школа

Т.В. Шклярова

Шк 67 Русский язык. Учимся в школе и дома. 4 класс. Учебник для начальной школы. — М.; «Грамотей», 2005, 112 с. ISBN 5-89769-I85-1

Этот учебник — для работы в классе. Построенный доступно и рационально, он, надеемся, будет удобен и для учителя, и для ученика.

Для работы дома пособие также окажется незаменимым: составлено оно с таким расчётом, чтобы разобраться в нём мог человек, даже весьма далёкий от грамматических премудростей. Например, мама или бабушка.

О методике, положенной в основу учебника, подробно написано в предисло­вии. Здесь достаточно сказать: всё то, что предлагает нашему вниманию автор, возникло не умозрительно, не из отвлечённых соображений, а из опыта. Автор шли­фовал свою методику во время многолетней работы в школе.

Пособия Т.В. Шкляровой получили заслуженное признание не только в нашей стране, но и за её рубежами, среди русских людей, живущих в других странах — в частности, в Германии, Израиле, США, Канаде.

Охраняется законом РФ об авторском прэве. Воспроизведение всей книги или любой ее части запрещается без пись­менного разрешения издателя. Нарушение ззконз преследуется в судебном порядке.

ISBN 5-89769-185-1 © Т.В. Шклярова

© Издательство «Грамотей», 2005.

Татьяна Васильевна Шклярова

Русский язык. Учимся в школе и дома. 4 класс Начальная школа

Директор издательства: И. Кулешов Главный редактор: Т. Шклярова Редактирование и корректура: В. Пальчиков Художник: Н, Климова

Подписано в печать 15.10.2005 г.

Формат 60×901 /8. Объем 14п.п. Бумага типографская.

Печать офсетная. Гарнитура Европа. Тираж 10,000экз. Заказ 3326

Издательство «/]>лл\отей»

1 29626 г. Москва Рижский пр- д, д.З стр. 1

Тел.: 686-96-77, 217-42-82, 774-28-99;

СИСТЕМА

ПОДАЧИ ЗНАНИЙ «ОПАСНЫХ МЕСТ И БУКВ-МИН» с=> КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ РАБОТЫ НАД СШИБКАМИ

В этом предисловии я постаралась как можно доступнее и короче её изложить. Надеюсь, что вас это заинтересует.

Система подачи знаний

Одна из первых тем, изучаемых в первом (или втором, в зависимости от выбранной программы) клас­се, — «Проверяемые безударные гласные». У меня это всегда вызывало недоумение. Безударные гласные — где, в какой части слова? Ведь каждая из частей слова подчиняется своим орфографическим прави­лам. Поэтому попробуем построить порядок преподавания таким образом:

1.Повторение изученного. Фонетика. Алфавит.

2.Заглавная буква в начале предложения и именах собственных. [Отсостава слова никак не зависит.
Информация нужна практически с первых дней работы.)

3.Правописание орфограмм ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. СО состава слова не зависит../

4.Ь, обозначающий мягкость согласных. [От состава снова не зависит.)

5. Правописание ЧК-ЧН, НЩ-ЩН. [От состава слова не зависит.)
Б. Состав слова.

7. Корневые орфограммы:
проверяемые безударные гласные;
непроверяемые безударные гласные;

парные по глухости-звонкости в слабой позиции;

непроизносимые согласные (нужно упомянуть, что эта орфограмма встречается и в суффиксе).

8.Морфология (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, гла­
гол, наречие, предлог, союз). Для чего? Правописание предлогов и приставок, суффиксов и окончаний
зависит не только от состава слова, но и от того, к какой части речи это слово относится.

9.Предлог и приставка.

10.Правописание Ь и Ъ разделительных знаков. Можно, конечно, было бы рассказать о правописа­
нии Ь-р пораньше, но, мне кажется, лучше всё-таки оба разделительных знака дать в сравнении.

11.Имя существительное. Постоянные и непостоянные признаки. Правописание Ь после шипящих,
падежных окончаний, некоторых суффиксов.

12.Имя прилагательное. Непостоянные признаки. Правописание родовых и падежных окончаний,
некоторых суффиксов.

13.Имя числительное. Постоянные и непостоянные признаки. Склонение, правописание корней и
падежных окончаний.

14.Местоимение. Склонение. Правописание с предлогами.

15.Глагол. Постоянные и непостоянные признаки. НЕ с глаголами. Правописание Ь, личных и родо­вых окончаний, некоторых суффиксов.

16.Наречие. Понятие о наречии.

17.Главные и второстепенные члены предложения.

18.Союз. Понятие о союзе. Роль в предложении.

19. Предложения, осложнённые однородными членами.
20. Предложения, осложнённые обращениями.

Учитывайте, пожалуйста, что это только схема. Естественно, к корневым орфограммам мы будем возвращаться в каждом классе на более высоком уровне. Разбор предложений по членам и пунктуация будут «растворены» среди остальных тем.

Система «опасных мест и букв-мин»

Часто слышу от родителей фразу: «Все правила мой ребёнок знает, а пишет всё равно с ошибками!» Это происходит потому, что ребёнок не знает, где же эти правила применять. Чтобы с ситуацией «правила отдельно, правописание отдельно» вы не столкнулись в вашем классе, попробуйте применить систему «опасных мест и букв-мин».

Задайте вашим ученикам вопрос: «Как вы думаете, где должен находиться миноискатель, когда са­пёр идёт по минному полю?» Естественно, впереди. Если сапёр тащит его сзади, далеко он не уйдёт. Так и ученик, который пишет, например, диктант, должен знать, где в каждом слове расположены опасные места, какие буквы являются «минами». Проверить слово нужно ДО ТОГО, как оно будет написано.После будет поздно. Ошибка уже допущена. То, что я скажу сейчас, наверняка повергнет в ужас две трети учителей: в выпускных классах в двух последних выпусках я никогда не давала детям проверять орфогра­фические ошибки в диктантах — уже поздно, всё, что могли, они уже сделали! Ошибки мы искали в с/р «Найди ошибку!», в сочинениях и изложениях (маленькая поблажка: всё-таки их пишут, подчиняясь твор­ческому порыву, трудно себя контролировать, хотя тоже нужно).

А как же делать РНО?

В этом разделе не будет никакой теории. Разберём пример. Я постаралась включить в это предложе­ние как можно больше «разноплановых» ошибок.

Уш ул/щф ut/bv крмлфншо пърхмоооАМ, a- р^шм, dfwiccuw,

Все ошибки уже нашла учительница. Осталось их объяснить и проработать. Для удобства поставим около ошибок цифры. Так, кстати, можно делать и в реальных РНО.

Рассуждаем Улице. Записываю слово правильно и разбираю его по составу.

Шёл. Про это слово нам рассказывали. Здесь после шипящей пишется гласная Ё. Подберу однокоренные слова.

Трамвай.Слово из словаря. Чтобы лучше его запомнить, пропишу строчку, выделяя букву, в которой ошибся. Подберу однокоренные слова.

За ним.Пишется отдельно. Это местоимение. Вспоминаю правило о правописании местоимений с предлогами. Местоимения могут иметь предлоги. Подберу аналогичные примеры.

Бежала.Разбираю слово по составу. Исправлена безударная глас­ная е корне. Подбираю проверочное слово. Подбираю слова с этой орфограммой <безударные гласные А, О, Е, И, Я].

— едпожения. Но путаницы уже не возникнет.

|ый и рэспростанённь s»-«подлежащее», «п для разбора предлаа подписывать части речи над 41

1. ПОВТОРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 1-3 КЛАССАХ

Заполни таблицу.

.. _

Г. Закончи предложения.

Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука

., например:

Буква И обозначает два звука____________

предшествующего согласного звука

Буквы__ обозначают только мягкие согласные звуки.

Выпиши из текста слова с орфофаммами ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Определи, к каким частям речи относятся выписанные тобой слова. Найди в тексте однокоренные слова. Выпиши их, разбери по составу. Закрась зелёным карандашом буквы, на которые нужно обратить внимание. Объясни свои действия.

С утра ничто не обещало снежную бурю. Солнышко яркими лучами весело играло на гладкой белой поверхности широкой дороги, перебегало по веткам деревьев. В полдень на небо выплыла большая сизая туча и посыпались лёгкие редкие сне­жинки. Вскоре снег стал падать чаще. Тишину чудесного зимнего дня разорвал вой налетевшего внезапно ветра. Закачались, затрещали, застонали под ветром деревья в саду, словно проси­ли пощады. Снег повалил сплошной стеной. Начался буран.

16. Вспомни правило.

ЧК-ЧН, НЩ-ЩН-НЧпиши

17. Подбери по 5 примеров в каждый столбик таблицы.

Состав слова. Однокоренные слова. Формы слов

Заполни таблицу.

А, О, Е, И,

Б-П, В-Ф, Ж-Ш,

Определяем часть речи

Нет ли удвоенных согласных на стыке приставки и корня?

Нет ли удвоенных согласных на стыке корня и суффикса?

Заполни таблицу.

—JToзи ци и в корне ^»»—

34. Вставь пропущенные буквы. Выпиши подходящие слова из отрывка в таблицу. Какой столбик таблицы остался пустым? Запиши туда свои примеры.

Солнечная зы ь на р ке,

Солнечная ря ь на л стве.

Тени от в___ твей на п ске,

Стая г____ пубей в с неве.

Рыба ст___ р_ жит ч рв ка,

Пёстрая спяет р ка,

Тень от моего поплавка

Синью отливает еле ка.

20

35. Вставь пропущенные буквы. Выпиши подходящие слова из отрывка в таблицу. Если в слове встретилось несколько орфограмм, запиши его в несколько столбиков, выделяя соот­ветствующую букву.

Путеше ствие! Что может быть заманчивее этого слова!

Сколько в нем скрыто нового, уд_ вительного, прекрас ного! Ты

увидишь незабываемые к____ ртины природы, позн комишься с

мес______________________ ными обычаями и характерами неизвес ных народов,

пройдёшь по м___________ стам, знакомым тебе по кни кам. Поплывёшь

ли на корабле или перен____ сёт тебя с молёт по в пшебной не­
бес___ ной д__ роге через горы и м ря, спустишься ли к тёплому

морю или будешь странствовать на сев ре ср ди льдов и

сн гов — всюду действительна старая китайская пог ворка:

«Лучше один ра______ увидеть, чем сто ра услышать».

36. Вставь пропущенные буквы. Выпиши слова с проверяемы­ми буквами и напиши к ним проверочные.

Д пеко, на многие вёрсты раскинулось царство л сное.

Гиган___ ской з_____ пеной лентой прот нулось оно по з мле. Ни

время, ни т__ пор др__ восека не м гли сокрушить его дикой

кр соты. В____ ковыми тв рдынями стоят древние дубы. Старые

сосны и ели ушли в ршинами так высоко, что и сами не могут

рассм______ треть, что тв рится у к рней, куда тщетно стремятся

пробраться лучи со______ нца. Поэтому даже яс ным летним днём

ноч_______ ные тени ел_____ таются сюда и спят под ств пами старых

елей, под узорчатыми лист____ ями папоротника, в ч ще ореш­
ника и круш____ ны. Прохладой дышат веч ные сумерки леса.

Хор_______ шо, хотя и жу___ ко побывать здесь и почу ствовать себя

од ноким, затерянным в дикой ч ще, с невольной тревогой

всматриваться в прич дливые тени и прислушиваться к не-

умолч_______ ному шёпоту д рев ев, рассказывающих ветру свои

[По Т. Рождественскому)

37. Вставь пропущенные буквы. Спиши текст в тетрадь (I, II или III часть), выделяя все знакомые орфограммы.

I. Как определить стар ны г р зонта? Конечно, по компа­
су, ответите вы. А если его нет? Тогда достаточно взглянуть на

со нце или звёз ное небо. А что, если небо закрыто тучами?

Тогда пригл_____ димся к мес ным признакам. Перелётные птицы

в сной л_____ тят на сев___ р, ос ньга — на ю

II._ На сев___ рной ст__ р_ не камни и д ревья бол ше обра­
стают мохом, чем на южной; к ра д_ рев_ ев более шерша­
вая; г__ дич__ ные кол_ ца на пне од__ ноко выросшего дер ва

обыч____ но тон ше; бол____________ ше нам тается снега на древес ных

ств пах, ст____ лбах и д мах.

III.____________________ На южной стороне встретятся возле д ревьев мур вей-

ники; бол ше скапливается см пы на ств пах хвойных дере­
вьев; гуще ве___ ки и лист___ я на од ноко растущем дер ве; суше

почва под камнем; быстрее тает снег; ямки в снегу образуются
выт нутыми в южную стор ну.

2.Парные по глухости-звонкос­
ти согласные в приставке

3. Правописание твёрдого раз­
делительного знака (Ъ) в пристав­
ках

Какие приставки очень похожи на предлоги?_

Как отличить приставку от предлога?

1.Определи
часть речи.

2.Посмотри
в табличку.

23

38. Допиши приставки или предлоги. Докажи, что ты всё сде­
лал правильно. ‘

(За)__ ехать_ друзьями; (по)_____ бежать до­
рожке; (под) берёзовик___ берёзой; [у] пал

___ горки; (на)______ небо_______ двинулась; (над) резал

___ чертой; (с)_______ прыгнул крыши.

39. Вставь пропущенные буквы. Раскрой скобки. Запиши от­
рывок, выделяя все знакомые орфограммы.

(3 )гуляли (над)лесом сн______________ га,

(За)дымила д_ ревня м_______________ р зом,

И ревёт снеговая пурга,_________________

(За)м___ тает ел__________ ды (за)обозом.

Заполни таблицу.

Ь-р находится

1)—————- между

24

42. Запиши приставки, в которых может «поселиться» Ъ. К каж­дой из приставок подбери пример.

43. Запиши приставки, в которых не может «поселиться» Ъ. К каждой из приставок подбери пример.

44. Запиши слова в три столбика. Зачеркни слова, которые не попали ни в один столбик.

С езд, катан_ е, по________ ел, об единение, под ём, с умеем,

гур____ 6а, под___ езд, по________ ехал, л ётся, раз украсить, бубен чик,

в юга, б____ ётся, об______ явление, с бегали, мал чик, раз яснить,

пал_чик, пред усмотреть, из_ учит, в ётся, об ехать, с ём­
ка, вз___ ерошенный, за____ явился, раз ярённый, р яно, пал то.

I Iiiik гашен. oicau’iHiiaioutiuTii на 3 и С:

Вспомним ещё раз, какие «мины» подстерегают нас в при­ставках:

—парные по глухости-звонкости в слабой позиции.
Почти все приставки, которые могут содержать безударные

гласные, ты уже запомнил.

Знаешь, что есть приставка С-, но нет приставки з-.

Например: &

Сейчас мы познакомимся с приставками, оканчивающи­мися на 3 и С. Приставок этих очень много, но тебе даже не придётся учить их наизусть, потому что все они подчиняются одному правилу.

j Приставки, оканчивающиеся на 3, пишутся перед гласными

I и звонкими согласными.

; Приставки, оканчивающиеся на С, пишутся перед глухими

Вспомним и дополним цепочку рассуждений. Что ты должен

сделать до того, как написать слово?

3.Посмотреть, в каких частях слова остались безударными
гласные__________

4.Если в слове есть кусочек, похожий на

5.Приставки з- не бывает.

. содержит безударную гласную, вспомнить правописание знакомых при­ставок с безударными гласными;

. оканчивается на 3 или С, опреде­лить, какая буква пишется после неё;

оканчивается на согласную,
вспомнить правило о
и применить его;

. тебе ещё не знакома, спроси у учи­тельницы.

	Чтобы	всё это легче	эыло запомнить, дополним знакомую
табличку.
Приставки, правописание	Приставки, правописание которых
КОТОРЫХ НУЖНО ЗАПОМНИТЬ	ПОДЧИНЯЕТСЯ ПРАВИЛАМ
Приставки	Приставки	Приставки, окан-	Приставки, окан-
на А	на О	чивающиеся на 3	чивающиеся на С
ЗА	ВО	РАЗ	РАС
НА	СО	РОЗ	РОС
НАД	ДО	ЧРЕЗ	ЧРЕС
млпп П 0	ЧЕРЕЗ	ЧЕРЕС
НАДО под РАЗО рц^ц	БЕЗ ИЗ	БЕС ИС
ПРО	НИЗ	НИС
О	ВОЗ	вое
ОБ	ВЗ	ВС
ОБО ( Г	Пишутся	Пишутся
U 1 ото	перед гласными и	перед глухими
звонкими	согласными
Разные	У ПЕРЕ	согласными
приставки	ВЫ ПРЕД
С ПРЕДО

А как мы будем оформлять новую орфограмму? Мы должны объяснить свои действия. Следовательно, покажем при­ставку и подчеркнём следующую за ней букву.

Например:

45. Допиши слава к приставкам. Запиши в тетрадь словосоче­
тания с получившимися словами. Укажи приставки.

46. Вставь пропущенные буквы 3 или С. Объясни свои дей­
ствия. Укажи имена существительные.

Ра__ таял снег среди полей,

_ бегает под гору ручей,

И пробивается трава,

В лесу фиалки ра пустились,

И яркой зеленью оделись Кусточки все и дерева.

47. Вставь пропущенные буквы. Объясни свои действия.

дило в гол ву и_____ пользовать свис как ере ство для ра го­
вора. А ж_ тели острова Гомера из группы Канарских стровов

умеют ра говаривать при помощ j свиста.

бе____ проволоч ная свя ь, п могающая п р давать инфор­
мацию на б_ пьщ_ ; ра____ стояния — язык свиста. Островитяне

г в рят по-испански. Если кто-то из них во намерится

ра сказать что-либо человеку, ра положенному километрах

в пяти, он применит испанский язык, п р поженный на свис :

прижмёт конч_________________ к языка к зубам и будет очень громко ев стеть,

одновременно пр________ и нося слова, как обыч но.

48. Вставь пропущенные буквы. Объясни свои действия. Выпи­
ши в тетрадь слова с приставками, оканчивающимися за 3 и С.
Сделай синтаксический разбор двух первых предложений. Укажи
знакомые части речи в пятом предложении.

И зелена-сйй___ I вода ра ступилась, в плеснула, и море

погл_____ тило вод паза. Его свинцовые подошвы ступили на дно

на глубине п________________ тидесяти метров. Всё было призрач но, как в

волшебн____ i сказкСИ- С люб пытством о матриваясь, чело­
век ра_ гуливал по бе____ крайнему коралловому лесу.

Вдруг он замер, ра_______ терянный: впереди во вышались со­
оружения. Не бе___ порядочное плетение кораллов, а строго

ра ставленные башни и____ дания. Человеку ч дилось, что он

идёт по ней___________________ следованной древн 1 стране. Вот он ок зался

перед двер______________ ю. Если бы люди обитали в этом п дводном дом 1 I,

они ра____________ слышали бы шутливый в прос, глухо ра давшийся из

скафандра: «Ра_______ решите войти?» В долаз ш гнул внутрь

ж пища, в___________________ метнулась стайка рыбок. Перед ним ра бегались

коридоры, в_________ днелилсь дверные про ёмы.

Время, ра__________________ считанное на пребывание под водой, и текало.

Человек подал сигнал к под_____ ему. Он п днимался к п верх-

носС и горо_______________ ра кинувшийся на дне моря, ра таял, слов­
но был игрой воображения.

Приставки ИРЕ- и 11РИ-

Нам нужно вставить пропущенные буквы в слова следую­щего предложения:

Безударные гласные стоят в приставках. Оказывается, пра­вописание этих приставок просто запомнить нельзя, т.к. оно зависит от значения!

Чтобы узнать, какую писать приставку — ПРЕ- или ПРИ-, — определи её значение и выбери нужную.

Сначала смело заглядывай в табличку, а потом, когда ты хорошо запомнишь значение каждой из приставок, надобность в таблице отпадёт.

Возвращаемся к нашему примеру и рассуждаем:

приставка в первом слове обозначает приближение, пи­шем ПРИ— приетзиш, приблизились;

приставка во втором слове имеет значение «очень», пишем ПРЕ— прлгуш/жж, т.е. очень красивое.

29

Закрась зелёным карандашом имена существительные. Сделай синтаксический раэбор второго предложения. Выпиши из текста все слова, количество звуков в которых не совпадает с количеством букв. Напиши их транскрипцию.

Луг спускался к реке, поросшей зелёным камышом и ивняком. Около плотины был глубокий омут. Там сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, и неутомимо квакали лягушки. На воде гладкой, как зеркало, изредка ходили круги да вздрагивали речные лилии, потревоженные весёлой рыбой.

Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые. ‘

Одушевлённые отвечают на вопрос_____ и обозначают_____________

Неодушевлённые отвечают на вопрос и

55. Вставь пропущенные буквы. Выпиши одушевлённые имена существительные. Замени все эти слова одним словом. Подчер­кни в тексте неодушевлённые имена существительные.

Лес заполнил всё пр________ странство. Он немного тступал от

берё__ вып_____________ пзали змеи, а в норках между к рнями прятались

колюч еж_________ В особенно глух м стах встр чались вол­
ки и м__ дведи.

Имена существительные бывают собственные и нари­цательные.

Имя нарицательное даётся целому ряду однород­ных предметов.

Имя собственное даётся предмету для того, чтобы отличить его от других однородных предметов. Имена соб­ственные пишутся с заглавной буквы.

Например: ____________________

Паатомеиие изученного

Вспомним всё, что мы знаем об имени прилагательном.

Имя прилагательное — это часть речи, которая обо­
значает признак предмета и отвечает на вопросы

Имена прилагательные изменяются по

Имена прилагательные во множественном числе
по родам ________

i Имена прилагательные всегда свя

Источник