Работа с книгой это работа с людьми а что может
Книголюбы-книгочеи — все немного чародеи: 10 крутых профессий для любителей почитать
Есть целая категория людей, которые с удовольствием проводят часы за чтением книг в удобном кресле. И лучшей работой для них будет деятельность, связанная с текстами. Хорошая новость в том, что вакансии, подходящие для любителей книг, существуют.
Рецензент
Тем, кому важно больше времени проводить в пижаме за чтением различных книг, эта специальность подойдет идеально.
Но для входа в профессию нужно приложить определенные усилия. Помимо любви к чтению, необходимо отточить навыки работы с текстом, то есть научиться интересно и содержательно писать.
Чтобы получать деньги за написание рецензий, нужно привлечь к себе внимание. Для этого лучше всего подойдет собственный литературный блог. В нем можно публиковать свои рецензии.
Такой ресурс сможет привлекать пользователей, что позволит заработать на рекламе. Но также он будет выполнять роль портфолио для заказчиков. В роли последних могут выступать различные издания и редакторы.
Чтобы о блоге узнало как можно больше людей, ссылки на статьи можно размещать в своих соцсетях и популярных группах, с подходящей целевой аудиторией. Если статьи окажутся интересными, читатели начнут ими делиться, и популярность блога будет расти.
Книжный скаут
Суть профессии сводится к поиску рукописей, продающихся или публикующихся на одном рынке, с целью последующей их продажи на другом.
Например, рукопись, которая привлекла внимание американских издательских компаний, может быть передана книжным разведчиком представителям азиатского рынка.
Для такой работы нужно владеть английским языком и уметь качественно мониторить многочисленные предложения в сети.
Искать желательно не только рукописи, но и романы, которые могут быть успешно экранизированы. Если выбор книжного скаута будет одобрен, то он получит свою комиссию.
Библиотекарь
Несмотря на популярность гаджетов, библиотеки не утратили своей актуальности. И в них кому-то нужно работать.
Если возникли проблемы с вакансиями, можно посетить различные учебные заведения. У вузов тоже есть свои библиотеки, и не исключено, что у них присутствует недобор кадров.
Такой формат работы подойдет тем, кто любит находиться в тишине, видеть рядом много книг и не тратить много времени на общение.
Литературный переводчик
Чтобы реализоваться в рамках этой профессии, помимо любви к чтению, потребуется знание как минимум английского языка. Владение французским, немецким или испанским языком значительно расширит возможности для работы.
В большинстве случаев литературных переводчиков нанимают международные издательства для работы с различными иностранными бестселлерами. Словом, здесь можно зарабатывать деньги.
Стоит отметить, что в рамках этой профессии требуется творческий подход к переводу, поскольку некоторые устойчивые выражения имеют свой особый смысл и его нужно уметь передать.
Корректор
Даже самые талантливые авторы допускают ошибки, в том числе и стилистические. Таким людям нужен специалист, который сумеет все исправить.
Корректоры проверяют и правят самые разные тексты – книги, сценарии, информационные статьи и т. д. Процесс работы не будет выглядеть механическим, поскольку придется включать творческую составляющую.
Суть в том, что, корректируя текст, необходимо сохранить общую стилистику и подачу материала. Это правило особенно актуально, когда речь идет о книге или сценарии.
Литературный агент
Деятельность литературных агентов связана с отбором и последующим продвижением начинающих авторов.
Эта специальность требует хорошего вкуса и понимания современных тенденций. Литературный агент должен выбирать те работы, которые будут читать.
Если хороший автор найден, то с ним нужно пройти весь путь, вплоть до публикации его книги. А после этого необходимо организовать эффективную рекламу.
Помимо любви к книгам, в рамках данной профессии потребуются знания в сфере маркетинга.
Редактор
На эту профессию стоит обратить внимание тем, кто постоянно пишет заметки на полях книг и продумывает альтернативные сюжетные линии.
Для начала потребуется проверить свое знание русского языка, поскольку нужно замечать все промахи авторов.
Но самая главная трудовая нагрузка редактора – это работа со смыслами. Нужно превращать полученный текст с хорошим потенциалом в тот вариант, который полностью соответствует требованиям конкретного издания.
Дизайнер обложек книг
Хотя в книге важным является содержание, обложка также имеет не последнее значение.
Любовь к чтению позволит предельно точно передать через обложку суть книги или как минимум намекнуть на нее. Дизайнеры, которые испытывают слабость к литературе, всегда могут поставить себя на место читателя, что отразится на качестве работы.
«Упаковщик» книг
Речь идет о людях, которые внимательно изучают работу автора и после могут продолжить конкретную серию без него.
Такие специалисты способны провести всю работу, связанную с изданием книги, предоставляя целый пакет услуг. Они могут поработать, скажем, над книгой по садоводству: сделать более приятной и легкой стилистику автора и довести книгу до издания.
Если нужно, «упаковщики» грамотно подберут другого автора, который продолжит писать книги по садоводству. В итоге популярная серия будет дальше издаваться без изменения стилистики и качества информации.
Арихивариус
В этом случае основная работа ведется с архивом.
В обязанности такого специалиста входит проверка и защита важных документов самых разных жанров. Это могут быть оригинальные древние свитки или первые копии современных книг, ставших бестселлерами.
Иногда услугами архивариусов пользуются для подтверждения подлинности некоторых документов, претендующих на статус исторических. Такие люди могут получать работу в музеях и аукционных домах.
Учить учиться. Работа с книгой.
Автор: Анисимова Валентина Анатольевна
Учить учиться. Работа с книгой.
«Твой учебник – это друг и помощник».
Цель: обучить учащихся рациональным приёмам работы с учебником математики, самостоятельной проработки математической литературы,
привить интерес к чтению математической книги,
научить составлять доклад на математическую тему и выступать с ним.
В своей практике я ежедневно сталкиваюсь с проблемой – ученики не читают материал по учебнику, мало того, при проверочных работах они даже не знают, где можно найти ответ на поставленный вопрос.
Учиться – значит учить себя. Нельзя стать подлинно образованным человеком лишь при пассивном восприятии того материала, который излагает учитель. Одна из главных задач учителя – формирование у детей потребности в учении, в развитии навыков самостоятельного добывания знаний. Научить этому детей очень непросто. Нужно найти во всех формах преподавания то главное, что позволит превратить урок в поиск нового. Механическая деятельность на уроке, пусть даже очень активная и организованная, но приводящая к ничтожному напряжению мысли, мало полезна.
Книга – неотъемлемый элемент обучения. Она помогает учащимся учиться самостоятельно мыслить, получать знания, способствует воспитанию стремления к знаниям, развивает интерес к предмету.
Навыки работы с учебником необходимо прививать с младших классов.
Ученики из начальной школы не имеют привычки работать с материалом учебника, а ведь в 5 классе учебник содержит много теоретического материала, над которым надо работать, а прежде – научить детей работать с книгой.
Очень важно на первом же уроке в 5 классе познакомить учащихся с учебником, обратив внимание на наличие оглавления, предметного указателя, ответов к заданиям. Далее следует пояснить целесообразность выделения в учебнике параграфов и пунктов, подчеркнуть, что название каждого пункта выражает тему, а иногда и главную мысль его. Учитель должен обратить внимание на то, что некоторые слова выделены жирным шрифтом – это и есть то самое главное, что подлежит заучиванию. Особенно интересно проходит знакомство с рисунками и их ролью в математической книге: рисунок – помощник при чтении текста пункта, рисунок – задача, рисунок – консультант, помогающий решить задачу.
Основные методы обучения работе с книгой.
1. Работа с учебником после объяснения нового материала.
2. Чтение учителем учебной статьи с выделением им главных мыслей.
4. Составление учителем образца ответа по составленному им плану.
5. Ответ учащихся по составленному плану.
6. Чтение учащимися текста и разбивка его на смысловые абзацы.
( Можно ли поменять местами абзацы? Предложения? Что при этом нарушится? Что останется неизменным?)
7. Чтение учащимися текста и самостоятельное составление плана прочитанного.
8. Найти в тексте параграфа тот материал, о котором не упоминалось на уроке.
9. Объяснить смысл некоторых слов из текста.
( например – радиус и радио, цирк и циркуль, транспортир и транспортёр)
Карточка – памятка ученику.
1. Открой учебник и по оглавлению найди нужный пункт.
2. При первом чтении выделяй главные мысли.
3. Не пропускай ни одного незнакомого слова.
4. При повторном чтении составь план прочитанного.
5. По составленному плану попробуй составить рассказ прочитанного.
6. Запиши в тетради тему, главные мысли и примеры, их иллюстрирующие.
В 5 и 6 классах можно практически на каждом уроке прочитать, изучить текст, развивая у учащихся умение выделять главное. Работа с учебником будет протекать успешно, если у них достаточно высокий уровень техники чтения. Начиная с 7 класса, условия работы с учебником меняются, текст увеличивается и усложняется. Поэтому на уроках следует систематически предлагать учащимся прочитать определения, теоремы, формулы, обратить внимание на особенность текста и приёмы его усвоения, проводить самостоятельные работы по разучиванию нового материала непосредственно по учебнику. С этой целью в кабинете математики можно организовать уголок «как работать с книгой», где разместить памятки и инструкции, знакомящие с тем, как надо работать с книгой. При этом полезны специальные программы – задания, организующие самостоятельную работу учащихся, а также задания по составлению плана, конспекта.
Например, на доске заранее заготовить вопросы, ответы на которые ученик должен найти в книге.
5 класс. «Умножение». Вопросы:
2) как называются компоненты умножения?
3) о каком свойстве умножения идёт речь в тексте?
5) приведите примеры, где это свойство применяется?
6) какие задачи решаются с помощью умножения?
7 класс. Работа с теоремой.
Свойство равнобедренного треугольника. Предварительно провести устные упражнения, в процессе которых повторить, все ли знают определение равнобедренного треугольника, что называется основанием, вершиной. Затем предложить прочитать по учебнику теорему и доказательство.
На доске вопросы и задания.
2) что требуется доказать?
3) какая теорема используется при доказательстве данной?
4) какие определения используются в доказательстве?
5) как ещё можно доказать теорему?
После самостоятельного чтения и ответов на вопросы кто-либо из учащихся проводит доказательство на доске по заранее подготовленному рисунку. Поставленные вопросы охватывают все основные моменты нового материала. Ответы на них покажут степень усвоения учащимися изучаемого материала.
Обучение работе с учебниками по математике является делом длительным и кропотливым, которое продолжается всё время обучения учащихся предмету. Как правило, работу с учебником включают в домашние задания, требуя повторить изученное на уроке или ранее пройденное. Дома работа с текстом учебника ведётся в соответствии с рекомендациями, которые были даны учителем на уроке. Ученик должен чётко знать, что из текста следует знать наизусть, с какой частью материала следует только ознакомиться, какие задания обязан уметь решать. Для уроков повторительно-обобщающих можно предложить учащимся подготовить сообщения по изученным темам. Помимо учебника необходимо использовать и другую литературу. Чаще всего учебники выполняют вспомогательную функцию, на уроках нет непосредственного обучения работе с учебником. Необходимо внедрять обучающую работу с учебниками математики на уроках.
Прежде всего, они должны привлекаться в качестве метода обучения при изучении теоретического материала. Некоторые вопросы школьного курса математики вполне могут быть изучены учащимися самостоятельно с помощью учебника.
С помощью учебника проводится:
1) повторение и закрепление изученных перед этим знаний;
2) изучение небольших фрагментов темы, содержащих примеры и пояснения;
3) изучение целых учебных тем небольшого объёма, простых по содержанию или аналогичных только что рассмотренным;
4) изучение тем описательного характера, при устном изложении которых требуются пространные записи, рисунки, графики.
Среди многообразия форм урока по изучению нового материала особое место занимают такие уроки, на которых происходит обучение навыкам самостоятельного приобретения знаний.
Такие уроки обычно проходят по следующему плану:
1) проверка домашнего задания (4-5 мин)
2) ознакомление учащихся с заданием для самостоятельного изучения (2 мин)
3) сообщение учителя, в котором делается переход от ранее изученного материала к пояснению необходимости в рассмотрении новой темы (5 мин)
4) работа учащихся с текстом учебника (10 мин)
5) разбор прочитанного с последующим обобщением учителя (15 мин) – разбор непонятных мест в тексте.
6) самостоятельная работа и подведение итогов урока (8 мин).
Основным недостатком такого урока является нехватка времени. По мере того, как учащиеся получают навыки самостоятельной работы, учебный труд становится более эффективным, это позволяет убыстрять темп урока.
По сложности организации первое место занимает приём изучения нового материала без объяснения учителя.
Например, пусть нам нужно вывести формулу площади трапеции. Вместо объяснения решаем задачу: найти площадь трапеции, если длины оснований 7 и 10 см, а высота 4 см. задача решается с помощью формулы площади треугольника. От частного случая можно перейти к общему. Желательно, чтобы учащиеся сами дали формулировку теоремы. Затем сообщить им, что выведена теорема, и предложить познакомиться с учебником. Дети увидят, что они сами доказали теорему.
При таком подходе тратится больше времени на объяснение нового, но закрепление пойдёт быстро, так как материал усвоен хорошо.
Такой метод поможет организовать как коллективную, так и индивидуальную работу учащихся. Вся деятельность учителя направлена на то, чтобы каждый ученик вложил в решение общей проблемы все свои возможности и не отстал от остальных. Урок проходит в быстром темпе, а учащиеся знают, что нерадивые будут замечены и в конце урока получат низкую оценку. Сам учитель мало говорит на уроке, поэтому у него появляется возможность пристальнее следить за классом и побуждать к работе тех, кто отвлёкся. Таким образом, учитель не столько преподаёт, сколько учит учиться.
Учебник как средство закрепления изученного материала применяется на всех уроках, как после устного изложения, так и после изучения по учебнику. Если проводилось объяснение, то учащимся предлагается найти тему в учебнике. Они читают материал так, чтобы изложить его по заданному плану ( он на доске после объяснения) и отвечают в форме взаимного опроса. Например, в 5 классе после введения новых понятий по теме «Уравнение» можно предложить найти в тексте определение уравнения, что значит решить уравнение. Отметить карандашом, прочитать и повторить про себя. Такая работа полезна и в старших классах после введения сложных определений.
Особым случаем обучающего применения учебника на уроке будет приём «сам себя учу». Он используется в тех случаях, когда материал небольшой по объёму, достаточно доступный для понимания и имеет сразу практический выход. Сначала учащиеся знакомятся с материалом по учебнику и письменно выполняют упражнения, затем – самопроверка, в процессе которой выделяется главное, выправляется неправильно понятое и обращается внимание на оформление записей.
Надо учить школьников пользоваться учебником для установления связи нового материала с пройденным, а также для самопроверки. Например, можно рекомендовать ученикам обратиться к учебнику для сравнения формулировок теорем об окружности и сфере, определений окружности и круга, окружности и сферы, попросить указать их сходство и различие.
В помощь при осуществлении сравнения полезно предложить следующий алгоритм:
1) выясните цель сравнения
2) определите объекты, подлежащие сравнению
3) выявите признаки, по которым будет проводится сравнение
4) сделайте вывод из сравнения объектов.
Чтобы использовать учебник для самопроверки, следует постоянно приучать учащихся в процессе работы с ним и по окончании сравнивать свою работу с каким-то образцом: с текстом учебника, примером, решённым в тексте, и т.д.
В старших классах особенно полезна работа с учебником или другой математической книгой по определённому заданию учителя.
1 вид работы. Задания по конспектированию материала отдельных параграфов или разделов. В помощь ученикам даются этапы конспектирования:
1) ознакомительное чтение текста
2) вдумчивое чтение текста с использованием пометок карандашом
3) составление плана прочитанного
4) чтение текста и отбор главного материала по каждому пункту плана
5) запись отобранного содержания своими словами или в виде цитат
2 вид работы. Составление тезисов. Чтобы учащимся легче было выполнять эту работу, полезно сообщить им правила составления тезисов:
1) ознакомительное чтение текста
3) в каждой части прочитанного текста выделение главной мысли в самом тексте книги (подчёркивание карандашом)
4) изложение мысли своими словами или цитатами
5) тезисы должны быть краткими, чёткими, ясными
6) запись тезисов в форме утверждений или отрицаний.
По мере усложнения учебного материала возникает необходимость вооружения учащихся приёмами, облегчающими процесс усвоения знаний – умение письменно фиксировать важнейшие теоретические положения в наиболее краткой и наглядной форме.
Умение составлять краткие конспекты (они могут быть разнообразными) очень важно.
Необходимо постепенно приобщать учащихся к выполнению самостоятельных работ по конспектированию, при этом полезно сравнивать разные конспекты одного и того же материала, устанавливать их достоинства и недостатки, объяснять приёмы запоминания, воспроизведения конкретного учебного материала.
Конспекты должны удовлетворять следующим основным положениям:
2). Учитывать логику усвоения, запоминания.
3). Быть достаточно наглядными.
4). Составляться на основе символических записей с необходимым минимумом словесных пояснений.
Можно утверждать, что в классах, где последовательно и целенаправленно осуществлялась работа по вооружению учащихся умениями и навыками самостоятельной работы с учебником и математической книгой, качество знаний выше, чем в других классах.
Для того, чтобы побудить учащихся к работе с книгой и справочниками, с любой другой дополнительной литературой, можно задавать написание доклада, сочинения, сообщения по темам, не освещённым в учебнике.
«Уравнение» – составление плана ответа
«Бесконечные числовые последовательности»
«Знаки значений тригонометрических функций»
План работы по подготовке доклада.
1. Подбор нужной литературы.
2. Изучение литературы и конспектирование тех разделов, которые непосредственно связаны с темой доклада.
3. Отбор наиболее существенного и систематизация всей нужной информации.
4. составление плана доклада.
6. Подбор иллюстративного материала : чертежей, графиков, примеров, задач и т.д.
Составление плана ответа по математике.
(активизирует мыслительную деятельность, приучает к осмыслению логики изложения материала, служит средством стимулирования учебной работы)
Общий приём работы с учебником.
Þ О чём здесь говорится?
Þ Что мне уже известно об этом?
Þ Что мне об этом сообщается?
Þ С чем это не нужно перепутать?
Þ Чем это можно объяснить?
Þ Что из этого должно получиться?
Þ Для чего это делается?
Þ К чему это можно применить?
Þ Когда и как применять? и ответить на них.
Организация домашней работы по математике.
Выполнение письменной домашней работы.
Работа с учебником математики.
1). О чём говориться?
2). Что мне уже известно об этом?
3). Что мне об этом сообщается?
4). Чем это можно объяснить?
5). Как это соотносится тем, что я уже знаю?
6). Для чего это нужно?
7). Где и как можно применить?
6. Выделить основные понятия.
7. Выделить основные теоремы и правила.
8. Изучить определения понятий.
9. Изучить теоремы и правила.
10. Разобрать конкретные примеры в тексте и придумать свои.
11. Провести самостоятельно в тетради доказательство теоремы.
12. Составить схемы, рисунки, таблицы, чертежи.
13. Запомнить материал, используя приёмы запоминания: пересказ по
плану, схеме, чертежу, повторение трудных мест.
14. Ответить на конкретные вопросы в тексте.
Конспект брошюры «Как правильно читать книги?»
Предисловие
Я считаю, что мой конспект может быть полезен людям, которые хотели бы прочитать данную книгу, но им сложно это сделать по той или иной причине.
В конспекте наверняка найдутся проблемы, и внимательный читатель обратит на них внимание, поэтому прошу такого читателя сообщить мне о них в критическом комментарии, чтобы я научился писать лучше.
Задача самой книги, равно как и конспекта – в том, чтобы открыть рядовому читателю глаза на то, что читать книги нужно учиться, и что читать их надо правильно, а не «как получается».
Если вы считаете, что вещи в книге очевидны, то спешу сообщить, что по крайней мере часть тезисов очевидна не всем.
Мною «актуализирована» некоторая часть советов, всё-таки XXI век на дворе.
I. Общие советы
Общие советы по выбору книг:
Читайте немного книг, но выбирайте лучшие, не самые лёгкие, но и не самые сложные, а такие, для чтения которых нужно прикладывать усилие. Из них выбирайте самое нужное и необходимое.
Плохое чтение может навредить:
Если некритически читать книги, способствующие деградации ума, поведения или мышления. Если «читать запоем», доводя себя до неврозов, головной боли, переутомления. Можете стать любителем говорить «громкие слова» попусту, став так называемым «фразёром». Если ваши знания будут бессистемно надёрганы отовсюду, вы можете стать плодом ложной начитанности, зубрёжки и отсутствия логической выучки, так называемым «человеком с кашей в голове». У таких отсутствует сколь-нибудь стройное мировоззрение, и разговор с ними – мука.
В дополнение к этому следует напомнить дурные привычки при чтении:
Или другие, которые проявляются в ослаблении внимания. Эти привычки образуют дурные навыки. Но необходимо бороться с этим, необходимо постепенно поддерживать в себе навык к полному, углублённому чтению хороших, нужных, глубоких книг.
Образованный от необразованного отличается не количеством сведений: важно не только наполнять память, но и главным образом – дисциплинировать и упражнять ум, приобретать навык к систематическому отчётливому мышлению.
Используйте воображение, пуская его «вовсю» где надо, даже если придётся перечитать отрывок несколько раз. Воображение – крайне полезный инструмент для чтения.
Чтение в коллективе – хороший инструмент для проработки материала, однако коллектив должен исключительно обсуждать материал на равных со всеми, когда каждый участник заранее проработал материал самостоятельно, только тогда коллективное обсуждение будет эффективным инструментом самообразования – будить интерес, рождать новые мысли и развивать идеи, а иначе – только навредит.
Необходимые условия для правильного чтения:
1) Наличие известных способностей.
2) Отсутствие дурных навыков в чтении.
Первое и главное условие – способность сосредоточивать и удерживать внимание на читаемом.
Нередко приходится слышать жалобы на ослабление памяти: «прочту две-три строки или маленький отрывок, перехожу к следующему – а первое уже забыл; не помню даже, о чем была речь». Здесь чаще всего две причины:
1) нервная болезнь – психастения, неврастения и т. д., и таких случаях надо, не мешкая, обратиться к врачу;
2) ослабление внимания.
Мы не запоминаем потому, что не можем, как следует, сосредоточить внимание на читаемом. Мысль постоянно отвлекается от него. Иногда можно заметить, что параллельно смутно сознаваемым мыслям книги идут свои мысли, с ней ничего общего не имеющие. Причины этому тоже по большей части две: или также болезнь, или дурной навык.
Борьба с дурным навыком и, отчасти, с болезненным ослаблением и недостатком внимания сводится главным образом к упражнению внимания, усиленной тренировке его.
Например, берут сперва отрывок в две-три строчки и стараются прочесть его с полным сосредоточением внимания так, чтобы мысль его стала для читающего совершенно отчетлива, прозрачно ясна. Для этого приходится иногда перечитать её несколько раз подряд. Когда это достигнуто с двумя-тремя строчками, начинают увеличивать с каждым днем число строчек.
Упражнение должно проделываться каждый день. Если ослабление внимания не так сильно, нужно, конечно, начать с более длинного отрывка.
II. Чтение
Придерживайтесь плана чтения, особенно в начале изучения науки: сперва краткий учебник, затем более глубокий, и так далее.
Некоторые книги служат вам источником вдохновения, надежд и бодрости, их стоит читать и перечитывать пассивным чтением. Задача – впитать мысли и настроения, пережить их, заразиться ими. Отмечайте в таких книгах впечатляющие места, чтобы снова и снова их перечитывать. Если не переводить возникшие идеи и мысли в действие, то рискуете остаться всего лишь мечтателем.
Произведением искусства сперва наслаждаются пассивным чтением, затем сознательно изучают с проработкой, это разные виды деятельности.
Проработав одну книгу, можно закрепить, а то и углубить полученные знания, проработав противоположную по направлению книгу, изучив с проработкой те места, где она конфликтует с прочитанной. Можно научиться читать такие книги параллельно.
Как бороться с этой помехой? – Постоянно помните, что надо преодолевать лень, и каждый раз прилагать усилие. Нам нужна привычка, а она создаётся рядом повторных действий.
Для глубокого изучения сложной книги совершенно недостаточно прочитать её один раз.
Главные группы целей чтения:
«низшая группа» целей:
«высшая группа» целей:
А) Для осведомления, пополнения сведений о чём-нибудь; Б) Чтение для нравственного, «волевого» воздействия на душу – «воодушевляющее». Они вливают новые силы, поднимают настроение, мотивируют. В) Чтение крупных произведений искусства, это не развлечение, это важное и необходимое средство для расширения кругозора и опыта для углубления мировоззрения, мыслей, чувства. Г) Чтение для изучения какой-нибудь книги, какого-нибудь вопроса. Д) Чтение для самообразования.
Искусный читатель должен: А) Если потребуется, выжать из книги максимум. Б) Приспособлять способ чтения к цели чтения. Один из главных недостатков безыскусного чтения – тот, что мы читаем приблизительно одинаково. Разница не особенно велика. Кто привык читать быстро, просматривая, тот одинаково «просмотрим» и развлекательную, и научную литературу. Кто привык читать медленно так же внимательно читает развлекательный пост, как учебное пособие.
Основное правило искусства чтения такое: Способ чтения зависит от цели чтения и всецело ею обусловливается.
Способы чтения распадаются на группы, главные из них:
«Пролистать книгу». «Просмотреть», «пробежать» её. При этом умелый читатель схватывает только наиболее существенные вообще или наиболее важные для него: главные мысли, факты и т.д. Медленное, неполное чтение, «выборочное»: читают не бегло, основательно, но с пропусками. Например, пропускают ненужные вставки. Полное, без пропусков, но и без особой работы над материалом. «С проработкой» её содержания. Этот способ – лучшая школа чтения. Кто не читал и не умеет читать с проработкой, тот никогда не достигнет той цели умения читать вообще и хорошо просматривать книгу, какая доступна ему по его способностям.
Вторая группа. (названия не совсем точные)
Пассивное чтение. Просто отдаёмся на волю автора, не критикуем текст, не даём ему оценки, просто переживаем его мысли, чувствования, образы, сливаемся с его личностью, смотрим его глазами, живём в его мире, забываем о себе и т.д. Активное чтение. Всегда осознаём себя, оцениваем мысли автора, соглашаемся с ними, критикуем их, перерабатываем по-своему, делая выводы и т.д.
Поверхностное чтение. Углублённое чтение.
Трудно кратко выяснить различие и его сущность, поэтому автор даёт сравнение. Мне оно не понравилось, я дам своё объяснение: когда читаем углублённо, то прорабатываем весь материал книги, соглашаясь или оспаривая его, тем самым вся книга нами переработана, нет опущенных, отложенных на потом деталей или частей книги.
III. Проработка и отработка книги
Работа над книгой состоит:
А. Прежде всего в том, чтобы хорошо понять книгу. Нередко спросишь человека, прочитавшего книгу, в чём суть её – и окажется, что он совершенно не понял её или понял (ещё чаще) самым превратным образом. Можно не только понять книгу, но и «пережить» её содержание.
Б. Помимо вопросов и задач, которые ставит автор, у нас возникают собственные – на фоне согласия или несогласия с автором. Критикуем, стараемся опровергнуть и т.д. Вся эта в высшей степени полезная работа углубляет и чтение, и нашу мысль. А кто работы этой не производит – тот плохо читает.
В. Правильно читая хорошую научную книгу, мы следим за ходом мысли выдающихся мыслителей, прорабатываем их рассуждения, усваиваем их методы, их способы исследовать вопрос, доказывать, объяснять. Прорабатывая всё это, мы учимся на практике у великих мастеров мысли. Это имеет огромное значение для дисциплинирования и развития мышления.
Добиваясь этих трёх целей, нам неизбежно придётся выработать много полезных навыков, а именно:
1) сосредоточиваться на том, что читаешь;
2) «выжимать» самую сущность читаемого, отбрасывая мелочи;
3) «охватывать мысль» автора вполне ясно и отчетливо: это помогает выработке ясности и отчетливости собственных мыслей;
4) мыслить последовательно и осторожно – целое богатство, ничем не заменимое; кто обладает им, тот обладает самой основой настоящей образованности и не может не обладать знаниями; он обладает ключом к глубокому чтению, а вместе с тем и к более глубокому пониманию жизни:
5) наконец, воображать ярко и отчетливо, как бы переживая то, что читаешь, – дар, о важности которого многие и не подозревают.
Вся работа над книгой, нужная для отмеченных нами задач, вместе со вспомогательными приемами, о которых будет речь ниже, и называется – проработкой книги. Она необходима при изучении книги или отдельного вопроса и при чтении книг для самообразования.
Для такой работы, как уже сказано, не должно щадить ни времени, ни сил. Вкладывайте в нее все силы, это оплатится с избытком.
Два основных пути к проработке книги.
1. Прямо начать чтение и проработку с первой страницы, и затем двигаться по частям далее. К прочитанному не возвращаются.
Одна из основных задач чтения с проработкой – отчётливое понимание всей книги. Первый путь при этом недостаточно удобен.
2. Предварительное ознакомление с книгой перед настоящим чтением и проработкой ее дает обычно большое сбережение времени и труда и лучшие результаты.
В предварительном ознакомлении с книгой, особенно когда нужно отсеять часть книг, помогут часто пропускаемые части:
Предисловие и введение позволят понять какие цели и задачи ставит автор, на что обратить внимание.
Оглавление покажет общий план содержания книги, с него надо начинать и им заканчивать чтение.
Заключение объясняет к чему книга подводит, какие задачи выполняет.
Главных задач проработки научной книги (а вместе с тем и всякого настоящего, серьезного чтения её) три:
1) книга должна быть правильно и отчётливо понята;
2) мысли и сведения, содержащиеся в ней, должны «отработать» в нашем уме, в нашей психике;
3) во многих случаях должна быть произведена оценка её содержания.
Первое условие понимания книги – достаточная подготовка. Каждая книга кроме «популярных» требует известные знания. Если их нет, то читатель её не поймёт.
Второе условие – понимание иностранных слов и терминологии книги. Не брезгуйте гуглить незнакомые термины и слова – это важно!
Третье условие – умение «вникать» в читаемое, а не «пробегать глазами». Для того, чтобы глубже «вникнуть» в мысль, нужно уметь ее задерживать и всю силу внимания сосредоточивать на ней. Для этого требуется особое характерное усилие, известное, вероятно, каждому и столь неприятное «ленивому» уму. Кто не умеет или ленился «вникать» в читаемое, для того настоящее знание закрыто.
«Отработку» можно свести к двум главным типам.
Первый тип. Содержание книги может быть «усвоено» нами, т.е. мы перенимаем мысли из книги. Мы обычно не можем сами создать великую мысль: но мы можем сделать ее «нашей», если она станет определяющей силой в нашей жизни и в нашем миросозерцании. На вопрос «что вы думаете о том-то?» мы отвечаем в большинстве случаев заимствованными мыслями.
Второй тип «отработки» – противоположный. Мы не признаем содержания книги истинным. Наоборот. Мы «отвергаем» его, так как оно кажется ошибочным или несовместимым с нашими взглядами. Здесь производится работа, часто не менее ценная, чем при усвоении. Если мы хорошо поняли чужие мысли и хорошо вникли в них, кое-что в наших мыслях будет дополнено, исправлено. Они приобретут большую отчетливость и углубятся, станут более определенными и обоснованными.
Чем больше собственных мыслей, знаний, эмоций сопоставляется, сравнивается, исправляет ошибки и оценивается относительно тех, что содержатся в книге, в ходе изучения содержания книги – тем больше и глубже результаты «продумывания» книги. Тем полезнее это для самообразования и для умственного развития.
Необходимо создать привычку сознательного и намеренного продумывания.
Для этого есть два условия – не читать без передышек, и уметь некоторое время поддерживать внимание на одном и том же вопросе.
Мысли, которые приходят при проработке книги, нередко очень ценны, и их следует записывать – да хоть в твиттер – но не чтобы забыть, а чтобы чётко и коротко её сформулировать, «отработав» её лучше, чем просто продумав «в голове», рискуя оставить её неясной, туманной.
Тем более следует научиться записывать чужие мысли, которые могут пригодиться. Сохраните их для себя.
При чтении для самообразования выбираются лучшие произведения лучших авторов, так как их критиковать, когда мы только учимся?
Не бойтесь этого. Только знайте цену этой критике. Это – критика для развития нашей мысли, чтобы научиться критике. Мы имеем право сомневаться и быть несогласными, поставить знак вопроса и стараться решить, так это или нет? Без этого нет самодеятельности мысли.
Нужно добросовестно и тщательно работать над решением вопроса, по мере сил. Если не можем – оставляем вопросом. Вместо «автор глуп» спрашиваем «не показалось ли мне, что здесь ошибка? Не сам ли я ошибаюсь?»
Критика – палка о двух концах. Иногда показывает проблемы книги, иногда – легкомыслие и невежество критика. Настоящая критика требует не только смелости, но и знания, и труда. Критиковать, – не значит только находить ошибки и недочеты, но и находить достоинства, вообще оценивать.
Оценивать сложные многогранные труды гораздо сложнее, чем простые и плоские. В первом может быть много ошибок, зато найдётся настоящее сокровище, а во втором порядочно, аккуратно, но и только.
Критика при чтении с проработкой заключается не только в отметке ошибочного и сомнительного, но и особо выдающегося. Важно после своей критики прочитать критику крупного специалиста, тоже с проработкой, сопоставлениями, проверкой. Это очень углубляет и усвоение книги, и мысль, и критические навыки.
При прочтении соблюдайте основной принцип: от общего впечатления идти к частям, к подробностям. Полезно предварительно пробежать главу до её прочтения.
После предварительного ознакомления советуем разделить её на главные части по смыслу и прорабатывать их по очереди.
Проверочные вопросы очень полезны, читайте их не раньше проработки всей главы.
IV. Освоение книги
Условия освоения параграфа: первое – отчётливо понять его. Отчетливо понять – значит уметь точно и ясно определить его тему и кратко изложить ответ на нее. Этот «самоэкзамен» – лучшее средство самоконтроля при чтении. Если не можем – значит плохо вникли, плохо поняли. Если не получается – отметьте это место, и читайте далее, возможно позже автор даст не хватающие сведения для понимания пропущенных глав.
Доказательства. В каждом есть три части:
1) Тезис – та мысль, которая доказывается.
2) Аргументы – основания в поддержку тезиса.
3) Демонстрация, способ доказательства – связь между аргументами и тезисом.
Если нарушена связь между ними – доказательство неубедительно.
Понять доказательство – понять связь этих частей.
Критиковать доказательство – доказать неприемлемость аргументов или отсутствие связи с тезисом.
Для овладения книги нужно:
А) кратко сформулировать главную мысль книги. Затем поделиться ей с кем-то – через реферат или беседу о книге.
Б) после прочтения восстановите в общих чертах в памяти общее содержание, план книги.
В) если велись конспекты по главам или по отделам, чрезвычайно полезно переработать их в один цельный конспект всей книги.
Г) Если приложен предметный указатель, то полезно взять из него наиболее важное и задать себе как вопрос, что оно значит.
Изучайте чертежи и рисунки в книге, это полезно.
При прочтении книги полезно оставлять в ней отметки: подчёркивания, символы. Одним они позволяют внимательнее читать книгу, когда она просто «пробегают» её, но лучше всего другим – они отмечают важные или интересные места, делают указания для себя.
Следует подчеркнуть, что выписки – это вспомогательное средство при чтении, а не его цель. Выписки нужно в первую очередь не коллекционировать, а постоянно применять к делу. Некоторые думают, что такими выписками можно заменить свой ум – это совсем плохо. Выписки это не «готовые мысли», которые нужно просто правильно подобрать под ситуацию и бездумно пересказать.
Свои мысли и заметки можно также хранить в виде выписок, но если они касаются цитат – то следует писать их в выписке с цитатой.
Для написания конспекта надо:
1) Выделить из неё всё существенное, основное. 2) Связно изложить.
Как это будет сделано – зависит от условий:
а) Самой книги; б) наших целей; в) нашего опыта и уменья;
Для краткого конспекта придётся признать несущественным многое, что важно для подробного.
Конспект в целях самообразования пишется иначе, чем обычный.
Работа над конспектом имеет две стороны.
1. Надо дать «схематическое», сжатое изложение всего существенного, притом в наиболее удобной, легко обозримой форме. Цель тут – получить возможность в несколько минут восстановить в памяти основное содержание книги. 2. Надо для этого проделать сложную работу над читаемым. Постоянно производить анализ и синтез читаемого: постоянно выделять существенное из несущественного, основное из менее важного; надо устанавливать отчётливо связь между отдельными частями главы, отдела, книги; надо наиболее существенное выделить на первый план, менее существенное, вошедшее в конспект, отдалить на второй план, так чтобы «перспектива» была сразу видна при чтении конспекта, и т.д.
Если конспект пишется в целях самообразования, то на вторую сторону нужно налечь особенно. Тут не столько важно получить пособие для восстановления в памяти книги, сколько важна сама работа над конспектом. На неё не надо жалеть ни времени, ни сил, потому что это не только лучшее средство для наиболее полного понимания и восприятия книги, но и превосходная школа для развития и упражнения ума и для выработки искусства овладевать материалом и методами чужого мышления. Конечно, для этого нужно брать только достойные книги, и из которых лучше всего можно познакомиться с данной наукой и её методами.
Но при таком подходе возникает недоразумение: мы попадаем в т.н. «ложный круг»:
1. Чтобы лучше понять главу, нужно её законспектировать. 2. Хорошо конспектировать можно, только прочитав и хорошо поняв всю книгу.
Наиболее удобный выход из этого круга такой: делать предварительные наброски конспекта каждой главы при чтении, исправлять их, если потребуется, при чтении последующих глав и переработать в настоящий, окончательный конспект по прочтении книги. Кто добросовестно, тщательно выполнит эту работу, тот почувствует, какую огромную пользу она принесла ему.
При чтении полезно вести так называемый журнал чтения. Суть:
Если в какой-то день мы что-то читали (книга, статья), то отмечаем день и то, что именно читали. Делаем выписки (выписки или выдержки в виде сжатого изложения какого-нибудь места книги: они очень полезны, особенно касаемо нашей специальности, связанные с выработкой мировоззрения или с интересующим нас серьёзным вопросом. Это превосходный источник справок и «вдохновений», главное, чтобы можно было легко их найти) по необходимости, вписываем по поводу прочитанного: мысли, вопросы, недоумения и др. Иначе говоря, ведётся «запись чтений и проработки книг в течение дня».
По прочтении книги сюда вносятся её «резюме», общая оценка и т.д.
К такому журналу нужно параллельно вести алфавитный указатель тем, иначе трудно будет разобраться. С ним это будет не только дневник чтения, но и средство, помогающее изучению книги, ведь он неоценим для справок, освежения прошлых работ, знаний, мыслей. Кроме указателя тем, может попутно вестись и указатель авторов.
Указатель имеет цели более общие, чем изучение книги. Указатель нужен для лучшего изучения вопроса по специальности или т.п. Суть:
Заводим документ, куда в алфавитном порядке вносим темы, связанные с вопросом (специальностью или т.п.), встреченные в прочитанных книгах, статьях и т.д., с указанием, где они встречались.
При каждой теме – указание книг и страниц, где они встречались вам. Таким образом, у вас составляется постепенно подробный указатель всех тем по вопросу, встречавшихся вам при чтении, и тех мест в книгах и журналах, где эти темы рассматривались.
Самый просмотр тем иногда бывает очень полезен.
Заповеди читателя.
1. Не читай все книги на один лад. Способ чтения должен соответствовать цели чтения.
Б. При чтении для образования:
1. Помни, что чтение – одна из самых важных, нужных, серьезных работ, не «между прочим», не «ничегонеделание».
2. Хотя бы одну из читаемых тобою книг читай с проработкой.
3. Не жалей на это чтение ни времени, ни сил: оплатится с лихвой. Вкладывай все силы в чтение.
4. Неослабно борись с ленью мышления и воображения: это злейшие враги.
5. Добивайся, чтобы каждое место книги было совершенно и отчетливо понято.
6. Не пропускай ничего без очень серьезных причин.
7. Не бросай книги недочитанной без самых серьезных причин.
8. Не зови других на помощь без самой крайней необходимости, напрягай все силы, чтобы обойтись без чужой помощи. Самодеятельность – прежде всего.
9. Где надо – заставляй воображение работать «вовсю».
10. Хочешь хорошо читать с проработкой – читай «с пером в руке»; делай конспект, заметки, выписки.
11. Научись пользоваться оглавлением. Читай не только «слева направо», но и все время «справа налево» – возвращайся к прочитанному.
12. Прежде старайся хорошо понять, а потом критикуй.
13. Чужую критику на книгу читай после книги.
14. Прочитав книгу, уясни сущность ее и запиши в кратких словах.
В. О выборе книг для самообразования:
1. Читай хотя бы немного, но основательно.
2. Читай необходимое, хотя бы неинтересное.
3. Читай самое лучшее, что можно достать.
4. Читай не слишком легкое, не слишком трудное.
5. Руководись каким-нибудь планом чтения (по программам или совету специалиста).
Послесловие
Это моя первая попытка в создании полезных статей, и в планах публиковать ещё другие конспекты. Прошу предоставить вежливую критику: что плохо в такой статье, что следует исправить, и на что исправить.