Карточки пекс методика работы с чего начать

Карточки Пекс — система альтернативной коммуникации для аутистов

У некоторых детей наблюдаются отклонения в речевом развитии. Если малыш с трудом произносит слова или совсем не разговаривает, то необходимо с ним заниматься и обучать общению с людьми. В этом поможет использование системы альтернативной коммуникации с помощью карточек Pecs. С их помощью ребенок может стать замечательным коммуникатором, даже если он молчит.

Главное предназначение карточек Пекс – предоставить малышу возможность попросить или выразить то, чего он желает, когда он не может этого сказать словами, часто используются при работе с аутистами.

Особенности методологии

Карточки Пекс придуманы в конце 1980-х годов доктором Эндрю Бонди и его помощником. Они работали над программой по исправлению аутизма. Задачей проекта стало побуждение ребенка спонтанно начать общаться и взаимодействовать.

В основе методологии заложен принцип того, что мотив для коммуникации должен предшествовать наступлению речи. Начало программы – определить потенциальные стимулы для ребенка, то есть то, что он любит и желает.

Чтобы освоить Пекс, потребуются базисные умения:

Малыша нужно научить повторять цикл из трех действий, когда они не произносятся. Обычно эта система предназначена для деток младше пяти лет. Обучение проводится в форме упражнений. Можно использовать как в домашних условиях, так и в специальных учреждениях.

Методика работы с Пекс

Для первых упражнений лучше всего использовать изображения чего-то любимого и родного. Это может быть дорогая игрушка, еда, хобби, мультики, сказочный персонаж. Эта картинка должна вызвать у ребенка желание заполучить то, чего нет в постоянном доступе.

Разновидности Pecs

Можно самостоятельно изготовить карточки, тогда родители разместят на них подобранные фотографии или картинки, чтобы малышу было удобнее распознавать изображения. Картинки нужно периодически обновлять, делать или покупать новые.

Разновидностей существует много. Для начала лучше приобретать систематизированные карточки по той или иной тематике. Это могут быть:

Также можно заказать индивидуальные карточки, на которых разместят любое фото по просьбе заказчика. Часто просят изобразить любимого домашнего питомца, снимки отца, бабушки, тети.

Самодельные карточки: как сделать, где скачать и купить

Следует ознакомиться с практическими рекомендациями по созданию карточек в домашних условиях. Какие предметы понадобятся:

Последовательность создания карточек для альтернативной коммуникации:

На официальном сайте можно бесплатно скачать карточки Pecs следующих категорий:

Там же можно скачать визуальное расписание для аутистов:

Где купить

Карточки Пекс можно купить в уже завершенном виде. В зависимости от производителя они могут различаться, но смысл одинаков. Приобрести можно не только картинки, но и папки для их хранения, пособия для родителей.

Помимо картинок можно приобрести визуальное расписание для аутистов в карточках. Оно поможет снизить тревогу, развивает самостоятельность ребенка. Также нередко родители покупают поощрительные листы, которые выдают малышу за его старания и успехи.

Вопросы и ответы

Каких размеров делать карточки в домашних условиях?

Лучше взять размер 4*4 или 5*5, не стоит вырезать картинки больших размеров.

С каких изображений стоит начать обучение?

Распечатывать лучше всего то, что ребенок любит, что для него значимо и интересно. Или начинайте с простых картинок – фруктов, игрушек.

Какую бумагу использовать при создании картинок?

Лучше брать плотнее и толще, чтобы малышу было легче держать. К тому же, обязательно следует ламинировать, чтобы картинки не портились долгое время.

Как часто нужно проводить занятия?

Один урок длится в течение получаса. Не существует четкого плана, сколько раз в неделю заниматься. Все зависит от индивидуальных особенностей ребенка, от его навыков обучаемости.

Что такое социальные истории для аутистов в картинках?

Это часть визуальной программы, которая способствует взаимодействию аутиста с окружающим миром и людьми.

Это короткие истории, показанные на картинках. Они описывают разные ситуации, реакции людей, желательные действия, которые должен совершить ребенок.

Пример социальной истории «подогреваю еду»:

Мнение родителей

Первые карточки для аутистов я заказала через «Планик». Изображения на них первоклассные, размытости нет, все четкое, и нет мелких деталей. Это важно для особенных деток. Я купила карты на тему «Домашние животные». Очень довольна качеством – они плотные, не рвутся. Ну а результат потрясающий, успехи сына нас радуют. Будем брать еще, отличная методика. У кого нет возможности, карточки можно скачать бесплатно через интернет.

Елена, 27 лет, г. Калуга

Здравствуйте! Хочу поделиться с вами нашей небольшой радостью. Покупаем карточки уже не первый год. Дочь успешно запоминает слова, постепенно учится составлять предложения, фразы. Даже придумывает маленькие рассказы. А еще качество очень хорошее, все картинки заламинированы, они не расклеиваются, даже не гнутся. Мое уважение и поклон создателям такой методики.

Алина, 36 лет, г. Москва

Каких результатов можно достичь

Использование Пекс позволяет достичь следующих результатов:

Значительных минусов не замечено, эффективность системы подтверждена Национальным центром профессионального развития.

Аутисты не ленятся говорить, они хотят общаться с родными, знакомыми, но не умеют этого делать. Поэтому альтернативная программа, помогающая развить речь, доступна для многих родителей и их детей.

Источник

Консультация «Использование карточек PECS в работе с детьми с РАС»

Ольга Брюхович
Консультация «Использование карточек PECS в работе с детьми с РАС»

PECS (Picture Exchange Communication System, или Коммуникационная система обмена изображениями была разработана в конце 80-х гг. доктором Эндрю Бонди и Лори А. Фрост.

Основой метода является мысль, что повод для общения должен предшествовать фактической речевой деятельности. В самом начале нужно определить потенциальные стимулы (что ребенок любит и хочет).

Базисные необходимые навыки для начала освоения PECS:

· отработка зрительного контакта, слов/жестовых обозначений «да», «нет», «дай»;

· ребенок должен быть обучаем;

· ребенок должен уметь имитировать действия, повторять за педагогом.

Есть целый алгоритм обучения работе с PECS.

Вторая ступень обучения – научить ребенка отдавать карточку в режиме спонтанности. Специалист подбирает набор карточек для коммуникативной книги, которая будет использоваться на коммуникативном поле. На это поле ребенок будет выкладывать изученные карточки. Как только ребенок научится самостоятельно отдавать карточку, нужно начинать работать на дистанции, которую нужно постепенно увеличивать. Ребенку нужно вложить понимание о важности привлечения внимания коммуникативного партнера до обмена картинками (иногда и на этом этапе привлекают второго педагога/взрослого).

Выбор двух-трех различных картинок, обучение распознаванию того, что изображено на карточке. В этом заключается цель третьей ступени обучения. Результаты записываются, частой ошибкой на этой стадии, является ошибка распознавания. Обычно на этой стадии начинают вводить глаголы и составлять короткие фразы из двух слов (вводится предикативный словарь). Важно научить ребенка находить нужную карточку в книге.

Четвертая ступень обучения – обучение составлять предложения из карточек. Для удобства используется полоска из липучки, на которой ребенок может составить предложение. Также используется техника «обратной цепочки». Ребенка учат просить что-то конкретное (как пример, предмет определенного цвета). В конце этапа в коммуникативной книге ученика содержится, как правило, 25-50 небольших карточек, чтобы общаться с различными коммуникативными партнерами.

Пятая ступень обучения – обучение отвечать на простые вопросы при помощи карточек. Главное задать вопрос до того, как ребенок начинает составлять предложение. На этом этапе охватывается большое количество тем (от эмоций, до буквенного состава слов и т. д.)

Шестая ступень обучения – обучение делать комментарии при помощи карточек. Ребенка нужно научить осознанно и адекватно отвечать на ряд вопросов, заданных в случайном порядке. Внимание обращается не столько на требование вещи / деятельности, сколько на назывании данного явления. В начале педагог действует также, как и на предыдущих этапах, работает с визуальной подсказкой. Постепенно визуальная опора исчезает.

Конечно мы понимаем, чтобы полностью освоить эту систему, нужно очень много работать с ребенком, его навыками и пониманием. Иногда работа с освоением системы PECS длится годами, но это не повод отказываться от нее. За многолетний опыт работы, система доказала свою эффективность. PECS дают детям и взрослым найти общий язык, быть понятыми и услышанными. Использование РЕСS не только не тормозит развитие разговорной речи, а наоборот, ускоряет его. И это доказано многими специалистами на практическом опыте.

Главное вводить систему постепенно, а семье со специалистом работать в команде.

Использование мини-песочниц в работе с детьми Сегодня я хотела бы рассказать и показать, как можно интересно, познавательно и с пользой для развития детей использовать в групповой.

Использование пальчиковых игр в моей работе с детьми Что же такое пальчиковые игры? Известному педагогу В. А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».

Источник

Обучение детей с расстройством аутистического спектра в системе коммуникации с помощью карточек PECS

ирина артемова
Обучение детей с расстройством аутистического спектра в системе коммуникации с помощью карточек PECS

Сообщение на тему:» Обучение детей с расстройством аутистического спектра в системе коммуникации с помощью карточек PECS».

Давайте начнем нашу беседу с того, что поговорим, о том, кто такие дети с РАС.

Расстройство аутистического спектра (РАС) — это расстройство нервной системы, которое характеризуется дефицитом в социальных взаимодействиях и коммуникацией с наличием стереотипий (повторяющихся действий).

РАС диагностируется во всех расовых, этнических и социально-экономических группах, в пять раз чаще встречается у мальчиков, чем у девочек. На данный момент причины болезни не известны, но предполагается, что оно возникает вследствие сложного взаимодействия между генетическими, эпигенетическими и экологическими факторами.

Расстройство аутистического спектра часто характеризуется проблемами в социальных, коммуникативных и интеллектуальных способностях пациентов. В зависимости от возраста и интеллекта, у детей с аутизмом заметна различная степень дефицита коммуникации. Эти дефициты проявляются в речевых задержках, монотонной речи, эхолалии, а также варьируют от плохого понимания до полного отсутствия устной речи. Невербальная коммуникация также нарушена и может включать трудности в установлении зрительного контакта, сложности в понимании выражений лица и жестов. Еще одной важной особенностью людей с РАС является дефицит социально-эмоциональной взаимности.

Проще говоря, дети с расстройством аутистического спектра не интересуются общением с людьми, плохо их понимают, любят придерживаться различных ритуалов, склонны к повторяющимся движениям тела, могут иметь языковые проблемы и задержки в интеллектуальном развитии. Одновременно с этим,дети с РАС часто имеют и множество сильных сторон: усидчивость, внимание к деталям, хорошая зрительная и механическая память, склонность к однообразной работе, что может быть полезно в некоторых профессиях.

На сегодняшний день одним из самых эффективных методов коррекции аутизма является поведенческая терапия или метод прикладного анализа поведения ABA (Applied behavior analysis).

Метод АВА для работы с детьми с аутизмом впервые был использован доктором Иваром Ловаасом (Іvar Lovaas) и его коллегами из Калифорнийского университета в Лос Анджелесе в 1963 году. В основу была взята идея, что любое поведение влечет за собой некоторые последствия, и если ребенку последствия нравятся, он будет это поведение повторять, а если не нравятся, то не будет.

Прикладной поведенческий анализ основан на двух целях:

• Разбивание навыков на небольшие задачи, затем обучение этим задачам с высокой степенью структурированности.

• Награда и укрепление положительного поведения, а также поощрение и перенаправление ненадлежащего поведения.

Программа ПАП обычно осуществляется:

• консультантом программы, который разрабатывает и контролирует программу;

• дальше эту программу осуществляет команда тьюторов, которые меняются в работе с детьми для обобщения результатов. Тьюторы постарается научить ребенка, разбивая навыки на более мелкие задачи. Эти задачи затем преподаются в повторяющейся и структурированной форме, с особым акцентом на похвалу ребенка и укрепление позитивного поведения.

Программа ПАП обычно начинается с простых задач, таких как побуждение ребенка хлопать в ладоши. Когда ребенок отвечает, член команды усиливает этот ответ, давая ему словесную похвалу или любимую игрушку.

Со временем эти небольшие задачи будут превращаться в более сложные навыки, которые помогут в развитии ребенка.

И большим подкреплением для данного вида коррекционного обучения является коммуникативная система PECS.

Давайте немного подробнее остановимся на данной методике.

Аббревиатура PECS расшифровывается как – Коммуникационная Система Обмена Изображениями (карточками). Как видно из названия, PECS является альтернативной системой для общения, когда используются не слова, а картинки. Обучение PECS применяют среди аутичных детей, испытывающих речевые и коммуникативные затруднения, а также часто используют и при прочих проблемах, сопровождаемых «невербальностью»

Данная коммуникативная система в большинстве случаев помогают достичь значительных успехов в вербальном развитии детей, испытывающих коммуникативные затруднения, а иногда их использование может быть продолжено и во взрослой жизни.

Здесь надо развеять опасения родителей по поводу того, что PECS усугубляет стереотипность поведения и сводит все действия к поддержке картинками. При правильном применении системы наоборот развивается способность ребенка действовать спонтанно.

Помимо указанных причин для введения коррекционных программ стоит учесть и специфику обучаемости детей с РАС. Дело в том, что их умственные возможности, не являются изначально заниженными, развиваются в рамках усиленного внимания к деталям и сенсорного восприятия, а также узконаправленных интересов. Зачастую схематичность и визуализация конкретных объектов и действий является крайне важной для их обучения. Поэтому система коррекции при помощи визуальных картинок является наиболее приемлемой.

Как мы уже поняли PECS это система коммуникации и развития речи. В данном случае используется набор картинок, необходимый для каждого ребенка в соответствии с имеющимися нарушениями.

Итак, карточки PECS представляют собой картинки, изображающие как предметы (в плоть до самых обыденных бытовых предметов: посуда, еда, игрушки, одежда и т. д,так и действия: чистка зубов, одевание и раздевание, мытье рук, поездка в магазин и многое другое. Кроме того, карточки могут служить для напоминании о запрете каких-либо действий. Например, запрет на то, что нельзя поднимать что-то на улице, нельзя переходить на красный цвет. Актуальными являются также карточки для высказывания желаний.

Система коммуникативного обучения подразумевает не только наличие самих карточек, но и использование сопутствующих материалов. Как мы с вами уже сказали карточек необходимо достаточно много их можно купить в готовом виде, или изготавливать самим, распечатывать и ламинировать, или скачать с различных интернет-ресурсах. Еще необходимо специально подготовленное место хранения этих карточек, для этого можно использовать специальные коммуникативные книги.

Карточки могут быть разделены в ней на категории для более быстрого поиска. К тому же структурированность, как мы помним, является плюсом при работе с такими детьми. При этом лучше использовать актуальный на этапе обучения набор картинок с возможностью добавления новых страниц. Размещение в папке осуществляется при помощи липучки, прикрепляемой к странице и к карточке. Это позволит быстро и просто вынимать карточки PECS из папки и использовать их для занятия на столе или для того, чтобы принести родителям при спонтанной коммуникации.

И так папка с картинками, которую условно можно назвать коммуникативной книгой, должна использоваться постоянно. Для этого ее необходимо брать с собой за пределы квартиры на улицу и в общественные места.

Только четкое следование последовательности этапов и тщательная работа на каждом из них позволит полноценно пользоваться системой и достичь результатов. Не нужно торопить ребенка и требовать от него желаемых результатов.

И теперь мы с вами в плотную подошли к теме, как же пользоваться этой коммуникативной системой. Сейчас я постараюсь вам это рассказать и показать.

Всего основных – базовых этапов обучения коммуникативной системе PECS- 4.

Давайте теперь поговорим о них подробнее.

Существует пред первый этап – Еще до того, как обучать ребенка первичным навыкам коммуникации с помощью карточек РЕСS, следует основательно подготовиться к обучающему процессу. Ввиду того, что на первоначальном этапе производится обучение навыков, с помощью которых ребенок выражает свои просьбы, желательно определить круг интересов ребенка, и те предметы и действия, которые он обычно просит.

Это можно сделать несколькими способами:

И теперь мы переходим к первому этапу:

Ко второму этапу можно перейти, если ребенок научился подавать от 10 до 24 карточек, и делает это самостоятельно и без физической подсказки «феи».

На втором этапе, как и на первом, отсутствует выбор. То есть перед ребенком всего одна карточка, и всего один предмет. И так же, как и на первом этапе, не используются словесные подсказки.

Второй этап обучения РЕСS не прекращается никогда. То есть, для любой нововведенной карточки нужно отработать все варианты, и удостоверится в том, что ребенок может принести эту карточку в любой ситуации. На данном этапе следует постоянно работать над усложнением реакции, и научить ребенка переходить из комнаты в комнату, для того что бы найти «партнера» или карточку, обращаться с просьбой к различным партнерам, включая сверстников, и сопровождать просьбу взглядом.

Переходим к 3 этапу.

Обучение различия карточек происходит именно на третьем этапе, когда первичные навыки коммуникации уже закрепились. В конечном итоге, ребенок должен научиться выбирать карточку желаемого предмета из всех карточек, которые находятся в его коммуникативной книге или на доске.

Во время обучения, важно постоянно менять карточки местами, для того что бы ребенок был более внимательным, и не привык подавать только левую или только правую карточку.

В данной процедуре применяется пошаговой обучение:

• 1. Перед ребенком поднос с двумя предметами, для получения которых у него высокая мотивация. И рядом с ребенком расположена коммуникационная книга, на которой две соответствующие карточки.

• 2. Когда ребенок протягивает карточку одного из предметов, следует протянуть ему поднос и дать выбрать соответствующий предмет.

Когда ребенок научился правильно различать карточки и выбирать соответствующие предметы, следует увеличивать уровень сложности, и добавлять дополнительные карточки. То есть, научить ребенка выбирать из 3-х предметов, 4-х, 5-ти, и так далее.

Основной целью четвертого этапа является усложнение реакции. Если раньше ребенок подавал только одну карточку, чтобы попросить желаемое действие или предмет, то теперь ребенок учится складывать несколько карточек в предложение. То есть, прикреплять в нужном порядке несколько карточек на полоску со скотчем, и подавать эту полоску.

Обучение на данном этапе происходит с помощью метода обучения цепочки поведения «От конца к началу».Вся цепочка поведения разбивается на реакции:

• 1. Подойти к книге / доске

• 2. Выбрать символ «Я хочу»

• 3. Прикрепить символ «Я хочу» на полоску.

• 4. Выбрать карточку желаемого предмета.

• 5. Прикрепить карточку желаемого предмета на полоску.

• 7. Дать полоску коммуникативному партнеру.

Вот основные 4 этапа работы с коммуникативными средствами общения PECS.

Но работа дальше не прекращается, дальше мы работаем над развитием дополнительных навыков – учить ребенка реагировать на вопрос «Что ты хочешь?» и ребенок выбирает из своей коммуникативной книги желаемый предмет приклеивает ее на полоску и передает ее взрослому. Важно добиться того, что ребенок сам проявляет инициативу и приносит полоску с желаемым баз задаваемого вопроса «Что хочешь?», т. е. вырабатываем личную инициативу ребенка.

А дальше переходим к обучению ребенка комментировать происходящие в его окружающей среде события, и таким образом привлекать внимание окружающих. Т. е. ребенок начинает говорить словами для привлечения внимания взрослого. Это именно то, для чего мы и вводили коммуникативную систему общения PECS.

Но чтобы дойти до последних этапов, нужно много тренироваться. Зачастую спонтанные комментарии трудно даются младшим ученикам, имеющим небольшой опыт общения с помощью системы PECS, работа с такими детьми ведется годами.

Использование карточек PECS не только не тормозит развитие речи, а наоборот, ускоряет его – благодаря парированию словесного и визуального стимула в процессе обмена.

Дистанционное обучение детей подготовительной группы. Обучение грамоте «Двойные согласные» Уважаемые родители, предлагаем вашему вниманию занятие по обучению грамоте «Двойные согласные». Цель нашего занятия: учить интонационно.

Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы с ребенком 3 лет, имеющим нарушения аутистического спектра Задачи: 1. Установить эмоциональный контакт с ребенком. 2. Развивать эмоциональную устойчивость ребенка с помощью психологических игр. 3.

Обучение дошкольников правилам пожарной безопасности с помощью макета «Пожарный щит« «Обучение дошкольников правилам пожарной безопасности с помощью макета «Пожарный щит» Автор: Комракова Татьяна Владимировна Макет «Пожарный.

Обучение чтению старших дошкольников с помощью дидактических игр Обучение чтению дошкольников с помощью дидактических игр. Ф. И. О воспитателя: Кычкина Татьяна Егоровна, высшей категории. Место работы:.

Конспект урока математики в 5 классе «Обучение решению задач с помощью уравнений» В рамках ФГОС особое внимание при изучении математики занимают способы организации активного обучения, например, при решении задач с помощью.

Развитие дошкольников с помощью спектра музыкальных игр В современной педагогике игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника. Игры различаются по содержанию, характерным.

Сценарий новогоднего мероприятия для детей начальной школы (1–4 класс) с расстройством аутистического спектра (РАС) Сценарий новогоднего мероприятия для детей начальной школы (1–4 класс) с расстройством аутистического спектра (РАС) 8:3–8:4 Дата проведения:.

Источник